全面育人视域下的高中思想政治教学之美

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，但是一些思想政治教学以“真”“善”育人的同时，却缺失了美感，影响了思想政治课学科核心素养的培养。为了促进“真”“善”“美”的统一融汇，更好地推进高中思想政治教学立德树人根本任务的实现，教师要尝试挖掘思想政治教学的情境美、活动美、逻辑美、思辨美、真理美、创新美，积极推进以美育人，促进全面育人。

全国教育大会强调：“坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，这与审美教育提升道德感、涵养人格的目标是一致的。“从美学的角度来说：思想政治教育的内容、形式、要素、方法、手段、实施过程是符合美的特性和美的规律的，可以让人产生美感并欣然接受的。”[1]

在实践教学中，一些思想政治教师用科学的理论、高尚的思想塑造人、启迪人，也就是以“真”“善”育人的同时，常常缺失了美感，造成了枯燥无味的说教，让很多学生不但没有接受教育，反而产生了逆反心理和抵触情绪。挖掘高中思想政治教育之美，把教学目标、教学方法等教学因素转化为审美对象，使整个教学过程充满美的发现、美的欣赏和美的创造，实现“真”“善”“美”的统一融汇，就会唤起学生的极大热情，增强思想政治教育的活力，使思想政治教学成为一个集求真、益智、审美于一体的愉悦过程，进而促进学生在“美”的氛围中思考和感悟，在“美”的享受中潜移默化中接受教育、提升素养。

法国艺术大师罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”“高中思想政治课教学集人文素养培养的典型、创新思维锤炼的典范，是一门对学生思维方法精雕细刻的艺术，自有其难以言传的美”，[2]思想政治教师需要在教学中认真研究和探索，与学生一起发现美、渗透美、创造美。在新一轮课程改革背景下，高中思想政治教学构建活动型课程，在创设的真实复杂情境中开展活动教学，引领学生进行逻辑推理，思辨分析，学习和感悟马克思主义真理和新时代中国特色社会主义科学理论，培养堪当民族复兴重任的时代新人。在这一过程中，我们探索挖掘了高中思想政治教育之美：活动美、情境美、逻辑美、思辨美、真理美、创新美。（见图1）

一、“天街小雨润如酥”，情境美潜移默化

“当今的时代对学生提出了新的挑战，他们未来所处的工作要求不再是知识的积累和技能的熟练，而是在复杂情境中作出明智選择和问题解决能力的提高。”[3]时代的发展需要思想政治教学创设真实、复杂的情境，在问题分析和解决中培养学生的学科核心素养。情境美是指教学情境的和谐、优美，这会激发学生的探究兴趣，引导学生陶醉和沉浸情境中认识问题、分析问题和解决问题，从而增长知识，锻炼能力，提升素养。

在课堂教学中，思想政治教师“创设的教学情境与教学内容之间应该是和谐的”，教学情境既具有美的外在形式又具有美的内在内容，同时“把对学生的爱以及教学内容中所蕴含的丰富情感在教学过程中体现出来，从而对学生产生感化作用”[4]。如在教学“传统文化的继承”一课时，教师一开始就播放了一段铿锵有力、激越飞扬的关山牛拉蹩鼓的视频，关山牛拉蹩鼓是当地的省非物质文化遗产，学生在蹩鼓激动人心的演奏情境中欣赏和感受了该鼓乐雄浑壮美的特色，接着饶有兴趣地探讨了关山蹩鼓的特点和对我们今天的意义。这样做有助于学生认同中华优秀传统文化，实现家国情怀的培育。

二、“绝知此事要躬行”，活动美鞭辟入里

高中思想政治新课标明确提出“构建学科逻辑与实践逻辑，理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程”。在活动型学科课程中，学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，“以学生活动为学科内容承载方式和实现路径”，活动美是思想政治活动型学科课程实施中，学生围绕议题在逻辑推理、思辨分析过程中的专注和问题解决的畅快。活动型课程的构建是思想政治课培育学科核心素养的重要抓手，有利于打破思想政治课传统枯燥的灌输模式，为高中思想政治教学注入新的活力。

活动型学科课程实施的关键和灵魂是确立议题，议题是通过商讨、辩论来阐释或辨析的问题复合体。议题将学科知识同生活、社会和现实情境有机联系起来，为学生创设具有挑战性的情境，学生徜徉于议题创设的情境中进行分析、推理和评价，进而达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。例如，在“世界的物质性”一课的教学中，我设置了一个议题：有人认为人工降雨是人为干预天气，这否定了自然界具有物质性，你如何认识？对该议题学生兴趣浓厚，激发了强烈的探索欲望。他们经过认真的合作探究，认为人工降雨虽然人为干预了天气，但干预并不是随心所欲的，前提是必须要有合适的天气情况和云层条件，在天气晴好或云层稀薄的情况下就无法实施人工增雨。只有具备前提条件，人们遵循自然规律，根据自然界降水形成的原理，将催化剂输送到云层的合适部位，最终才能实现人工降雨。通过对该议题的合作探究，学生更深刻地理解了自然界具有的物质性。

三、“别有天地非人间”，逻辑美引人入胜

高中思想政治新课标提出活动型学科课程具有“学科逻辑与实践逻辑，理论知识与生活关切相结合”的特性，高中思想政治是一门逻辑思维比较强的学科，思维严谨，有理有据。思想政治逻辑美就是指思想政治教学各因素以其有序规律性、严密逻辑性带给学生的愉悦感。在充满逻辑美的高中思想政治教学中，思想政治科学理论充满理性的魅力，使学生感受真理的力量，接受科学的洗礼；
课堂组织逻辑严密，环环相扣，层层推进，从而有效地达成教学目标；
教学语言因富有逻辑而生动，从而抓住了学生注意力，引导学生思维的方向和深度，推进立德树人根本任务落地生根。

对于高中思想政治教师而言，开展充满逻辑美的高中思想政治教学，首先需要深入探索马克思主义基本原理和马克思主义中国化的新成果蕴含的强大逻辑性，提炼统领不同模块体系的逻辑主线，研究不同课堂内容的逻辑关系。其次，课堂教学需要密切联系学生生活、社会实际，课堂组织层层推进，缜密有序。例如，西安市八十三中王倍倍老师的“人的认识从何而来”一课教学设计中，设置了三个环节：跨越千年巧质疑，躬身实验促真知，立足实践共担当，教学逻辑严密，环环相扣，调动了学生的学习积极性，有效地达成了教学目标。最后，思想政治教师要学习丰富的逻辑知识，增强逻辑思维能力，提高语言的逻辑组织能力。

四、“柳暗花明又一村”，思辨美曲径通幽

思辨即思考辨析，所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动，所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨美是思考现实，明辨事理表现出的美学素质，是在思辨过程发人深省、启人心智，进而使人豁然开朗，获得明辨事理的美的体验。思想政治课堂的思辨美启发了学生的智慧，调动了学生积极创新的思维，使学生在思辨过程中形成能力，内化思想，升华情感，潜移默化地接受了思想政治教育。

如何在思想政治教学中实现思辨美？思辨就要根据矛盾点，巧设问题，进行探究、反思、质疑、比较、批判，在思维的碰撞中点燃思维的火花。如在马克思主义哲学教学中设置“人工降雨是否违背了世界的物质性原理”的问题探究物质与意识辩证关系原理，以“鸟鸣山更幽”探究矛盾的对立统一原理，以“三大战役中，东北战役为什么先打锦州”探究主次矛盾辩证关系原理等。又如，关于经济与生活的教学中，设置“为什么自行车的价格再高，高不过一架飞机”的问题，分析“价值决定价格”理论；
设置“为什么市场具有盲目性、自发性、滞后性，我们还要搞市场经济”的问题，探讨市场经济的意义；
设置“人类追求公平，为什么却不能搞绝对平均”探讨效率与公平的关系等。

五、“为有源头活水来”，真理美豁然开朗

思想政治学科是马克思主义科学理论中国化成果的具体体现。马克思主义科学理论是马克思及其继承者在批判地继承和吸收人类关于自然科学、思维科学、社会科学优秀成果的基础上，并在实践中不断地丰富、发展和完善的无产阶级思想的科学体系。马克思主义者把人类对美好生活的向往由憧憬变成了科学和真理，集当代“社会美学”之大成，在向人们昭示科学和真理的同时，也展示了美的光辉。高中思想政治教育蕴含的科学真理之美，是为理智所能领悟的关于人类社会本质与规律的美，是学习者通过抽象思维所感受到强大的科学性，从而在学习者内心世界激发的心情愉悦、豁然开朗等心理感受。例如，通過思想政治教育学习，学生透过多变的价格把握价值规律的本质，拨开历史风云领悟历史唯物主义的真谛，在我国社会主义建设曲折向前进中逐步感悟共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律等，从而使学生拨云见日、豁然开朗，从而得到美的感觉和体验。

欲行其之道，必先明其理。在具体教学实践中，有些思想政治教师没有感悟到思想政治的真理之美，没有引领学生把握学科精髓，从而使教学空洞枯燥，大大降低了课堂教学的有效性。2019年3月，习近平总书记在全国思想政治课教师座谈会上强调：“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”习近平总书记的讲话启示我们要以厚实学理支撑政治引领，思想政治教师务必透彻掌握马克思主义理论的精髓要义，以科学真理之美熏陶和感染学生。同时，思想政治教学也要深入浅出，接地气，有温度，形象生动，这有利于学生对科学真理之美的感悟。

六、“江山代有才人出”，创新美培养英才

思想政治课教学要因事而化、因时而进、因势而新，思想政治教学内容必须实现马克思主义理论的中国化和时代化。中华人民共和国建立后，时代变化日新月异，马克思主义与中国实际结合的理论成果不断丰富发展，尤其目前世界正处于百年未有之大变局，我国迈进了新时代，习近平新时代中国特色社会主义思想已经确立为我党必须长期坚持的指导思想。思想政治学科的发展是与时俱进的必然要求，这正是思想政治学科接地气和魅力所在，彰显了思想政治学科的创新美。创新美是不断发展和与时俱进之美，是不断成长和不断成熟之美，创新美让思想政治学科充满了青春的活力。在思想政治教育立足时代不断创新发展中，我们才能不断地培养出堪当民族复兴重任的时代新人。

作为思想政治教师，不论年龄有多大，都要具有强烈的时代意识，不断接受新事物，不断学习新思想、新理念，能给学生把道理讲深、讲透、讲活，同时研究学生，把握变化的学情，做到因材施教。例如，今天的高中生是“00后”一代，他们自我意识已经觉醒，话语权需求强烈，但大多心智尚不成熟，教师要给学生以方向感，带领他们在民主、和谐的教学环境中，在平等对话的基础上探索知识奥秘，形成价值共识。

总而言之，在全面育人视域下，我们要构建美的思想政治课堂，使课堂充满美的发现、美的欣赏和美的创造，让学生能够欣赏美、感悟美、创造美，使学生在美的心动之后具有美的素养，做出美的行动，共建富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

参考文献：

［1］汪士，丁兆罡.论思想政治教育的美学意蕴［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2006（1）：183-186.

［2］官荔颖.美在政治课堂［J］.太原大学教育学院学报，2013（3）：105-107.

［3］李育民，苏晓军.活动型学科课程的基本特征［J］.中学政治教学参考，2018（34）：8-9.

［4］左宪军.思想政治课教学中的情境美［J］.黑河教育，2008（2）：41.

（作者单位：西安市阎良区关山中学）

编辑：陈鲜艳

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