新时代高校立德树人理论意蕴与实践机制研究

陈前

党的十八大首次把立德树人确立为教育的根本任务，十年来，落实立德树人根本任务已经成为教育工作者的使命与责任。党的二十大报告指出：我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。立德树人是高等教育事业持续发展的根本出发点，新时期的高等教育发展应当推进立德树人根本任务有序落实，既要帮助高校学生全面发展，也要促进高校德育教育、高等教育事业高质量、可持续发展。高校和教师应当意识到落实立德树人根本任务的重要性，采取多元化措施，推进德育工作有序开展，有力促进学生道德发展。

一、深刻理解高校立德树人的理论内涵

在新时期的高等教育发展中，高校立德树人理论内涵的重点在于立什么样的德、树什么样的人两方面。

一是要明确立什么样的德。结合高等教育事业发展情况来看，立德树人中的“德”包括四点。其一，中华优秀传统文化所蕴含的“德”。中华民族在数千年的发展中积累了深厚的优秀传统文化，对于培养大学生的道德品质具有重要作用。其二，红色文化所蕴含的“德”。在革命年代、社会主义建设年代以及步入新时代以来，一批批杰出人士用先进事迹谱写了红色文化，体现了崇高的道德品质。其三，校规校纪、校风校训所蕴含的“德”。校规校纪、校风校训的作用在于劝诫学生认真求学、为人向善，而且由于学生学习、生活均位于学校内部，故而可以对学生的道德品质发展产生直接影响。其四，共产主义远大理想所蕴含的“德”。共产主义远大理想囊括了人类对于美好社會、美好未来的追求，体现出自由、平等、博爱等高贵精神，可以对学生的道德品质发展起到直接的引导作用。

二是要明确树什么样的人。树人的重点包括以下三点。其一，培养社会主义事业建设者和接班人。通过立德树人工作使学生坚定政治信仰、理想信念，能够保持清醒的政治头脑，具备坚定的政治立场和敏锐的政治判断力，这是成为一名合格的社会主义事业建设者和接班人的必要前提。其二，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。在教育事业中，德育并非独立存在的，而是与其他四方面教育相关联，故而有必要通过立德树人促进学生在其他四方面的发展，使学生成为全面发展的杰出人才。其三，培养具备民族责任感和创新精神的人才。大学生既要具有民族精神，能够做到以民族复兴为己任，勇于承担民族复兴重任，也要具备敢于开拓创新、奋进前行的精神品质，成为新时代的奋斗者、奋进者。

二、推进完善高校立德树人的实践机制

推进立德树人融入专业教育。专业教育是高等院校教育体系的主体，属于智育的范畴，而德育和智育之间具有密切联系，对此，可以充分挖掘专业课程内部的德育资源，进而积极推进立德树人融入专业教育，实现立德树人根本任务有序落实。一是挖掘课程内部德育资源，各专业的课程体系内均具有大量德育内容，如医学专业、师范专业都对学生的道德品质做出明确要求，而这些专业的课程内部也具有较多的杰出医务工作者、教育工作者案例，讲解这些杰出人物的生平事迹，可以对学生的道德发展起到积极的引领作用，使学生主动端正自身的言行举止，积极向优秀典范看齐。二是采取具备德育功能的教学模式，如小组合作学习、主题探究等，可以培养学生的道德品质，有效提升德育教学效果，例如，通过小组合作教学可以使学生在平等待人、尊重他人的基础上学会团结协作，培养学生的团队意识，激发学生的集体荣誉感，这对于促进学生道德发展、落实立德树人根本任务具有重要意义。三是转变专业课程评价方式，将学生的课程表现、进步状态纳入课程考核评价指标，关注学生是否在课程学习期间取得相应进步，同时将学生在学习期间展现出来的道德品质作为重要影响因素，如果学生课程成绩不佳，但成绩有所进步，而且在课程学习期间主动寻求帮助、主动与教师沟通交流，教师也可以适当提升课程评价分数，以此表示对学生的肯定和鼓励。结合上述分析，在高校落实立德树人的过程中，专业教师应当发挥关键作用，推进立德树人与专业教学深度融合，有效提升专业教学质量，助力学生德智协同发展。为了进一步推动立德树人与专业教学相融合，教师应当做好备课工作，联系本专业、本课程教师积极挖掘教材内部的德育资源，发现德育切入点与衔接点，并通过网络丰富专业教学资源，使学生在充沛的教学资源支持下对课程产生浓厚的兴趣，并积极参与专业课程教学，使学生既能接受专业知识教学，也能接受德育熏陶，实现综合发展。

推进立德树人融入思政教育。思政教育是高校教育体系的重要组成部分，且思政教育课程本身具有突出的德育功能，对此，学校更应当以思政课程为依托，推进立德树人在高等教育中的全面渗透。从可行性角度出发，思政理论可以帮助学生理解“为什么要树立良好的道德品质”“为什么要落实立德树人根本任务”等课题，而思政案例则可以增强德育教育的说服力，使推进立德树人全面落实变得切实可行。因此，学校和思政课教师应当积极推进立德树人融入思政教育，实现思政教育、德育教育协同育人。一是要优化思政教育目标，在传统的思政教育中，教师过度关注学生是否掌握思政知识，而在推进立德树人落实的大背景下，思政教师应当关注学生的思政水平发展情况、道德品质和精神世界发展状况，同时，将知识发展和道德发展共同纳入思政课程目标，从而发挥思政教育的育人价值。二是优化思政课程实施，传统的思政教育过度重视理论教学，而且教学活动局限于课堂内部，导致学生难以走出课堂、难以走入校园和社会，缺乏实践机会，学生的实践能力得不到发展，无法在实践过程中形成良好的道德品质，对此，思政课教师应当为学生提供相应的实践机会，使学生有机会、有能力将思政理论与生活实践相结合，在生活中检验真理，形成“绝知此事要躬行”的实践精神，同时，实践活动往往需要由不同学生配合完成，这也可以锻炼学生的团队意识和协作能力。三是丰富思政课程教学内容，思政课程教学内容是影响思政课程教学效果、立德树人落实效果的关键因素，基于现阶段思政课程教学内容单一、枯燥的情况，教师可以从学生身边入手，将身边案例引入思政课堂，也可以从网络入手，引入网络上的思政案例、德育案例，进而提升思政课程的趣味性，充实思政课堂内容，充分发挥思政课程的德育功能。

通过校内宣传落实立德树人。高校应当牢牢抓住校内宣传这一落实立德树人根本任务的重要路径，充分借助新媒体力量，打造校内舆论宣传高地，积极推进立德树人有序落实。具体而言，可从三方面开展。一是顺应大数据时代发展趋势，通过新媒体平台发布育人视频，建设校内新媒体传播中心或新媒体网络工作室，如菏泽医学专科学校构建校内新媒体中心，校团委派出指导老师，骨干成员均由学生组成，结合校内生活趣事开展宣传活动，在菏泽医专落实立德树人根本任务期间发挥了重要作用。再如山东工业职业学院打造“山小工网络文化工作室”，在不同新媒体平台开设多个账号，结合校内生活内容开展德育教育，并通过新媒体互动机制、引流机制和推送机制强化宣传效果，进一步推动立德树人根本任务落实。在此期间，“山小工网络文化工作室”还结合校内学生需求制作“山工院校园生活”“绽放青春风采”等主题视频，发挥了良好的教育效果，为山东工业职业学院落实立德树人根本任务提供重要助力。二是推进校内师生共创共享，共同构建新媒体传播矩阵，参与校内宣传并投入立德树人根本任务落实活动。一方面，学校可以通过大数据技术加工、整理校内优秀教职工、优秀学生的正能量故事，树立校内典范，引导其他师生积极学习，向这类师生看齐；
另一方面，学校也可以鼓励师生自行申报，讲述自己的励志故事，以动人的故事感染学生，以积极的故事鼓舞学生，以正面的故事引导学生，有效促进学生思想品德发展。三是充分借助各新媒体平台的引流推荐机制，引导校内学生关注校方在不同平台上的账号，实现多平台协同推送、协同传播，实现全覆盖、无死角式宣传，强化宣传频次与效果，更好地通过宣传工作推进立德树人根本任务落实。同时，学校方面需要立足学生生活，从生活中汲取灵感，制作主题鲜明、内容生动有趣、思想层次深刻的教育作品，提升立德树人落实效果。

推进立德树人与学生管理融合。学生管理事关学生的学习与生活，由各学院、各专业辅导员具体负责，基于此，辅导员不可避免地要与学生形成密切联系，因此，辅导员做好学生管理工作，并将德育教育融入其中也是落实立德树人根本任务的重要途径。具体而言，辅导员可以采取下述措施，推进立德树人有序开展。一是通过班级会议、班干部工作会议等渗透德育教育，帮助学生初步了解德育，使其意识到德育的必要性，进而积极支持德育工作，并在辅导员的引导下逐步形成正确的价值观念和道德取向。二是通过即时通讯工具及时了解学生的学习、生活情况，与学生深入交流，走进学生内心，为学生提供心理辅导、学习规划、生活规划等服务，使学生感受到来自辅导员的关注，并在辅导员的帮助下更乐于接受德育教育和管理活动。三是推进班团组织建设，以班长、团支书、组织委员、学习委员为核心搭建班干部工作团队，而后以朋辈志愿者和舍长为骨干组建班团组织，深入了解学生的生活状态和道德发展情况，对学生开展针对性德育教育，并通过班团组织使德育措施能够细化落实到学生层面。四是定期举办班级活动，增加学生之间情谊，促进学生团队精神和集体荣誉感发展，如集体实践、班建活动、集体研学等，使学生们在参与班级活动的过程中增进友谊，形成平等待人的优良品质，实现道德层面的发展。五是推进班级文化建设，在班级内部形成勤奋好学的班风，树立班级典范，鼓励其他学生能够向典范看齐，认真好学、刻苦钻研，提升全班学习水平。此外，在学生管理期间，辅导员应当主动规范自身言行举止，能够以正确的行为和价值观念引领学生，助力学生形成优良的道德品质，这也要求辅导员应当注重自身建设，为学生树立正面榜样，鼓励学生向自身看齐，进而推动立德树人根本任务的落实。

打造校园环境，实现环境育人。在大学学习生活期间，校内环境对于学生成长发展具有重要影响，对此，应当重视环境的育人价值，结合立德树人根本任务落实要求创设良好的德育环境，使学生在潜移默化中受到感染，主动树立正确的价值观念，认真好学，成为国家和人民需要的优秀人才。具体而言，校园环境建设可以从“硬”环境和“软”环境两个角度入手。一是从“硬”环境角度来看，学校可以在走廊、宿舍、餐厅等位置张贴标语或相关告示牌，学生在上课、就餐以及回宿舍休息期间可以顺便浏览标语或告示牌，在潜移默化中接受德育教育，逐步形成良好的品质。同时，学校可以建设党史学习基地、校史学习基地，鼓励学生进入基地学习党史、校史，从党史、校史中汲取精神力量，促进自身道德品质发展。此外，学校可以制作校史学习手册、学校纪念手册等，学生在空闲时间可以自行翻阅，也可以使学生接受德育教育，推进立德树人根本任务的落实。二是从“软”环境角度来看，學校可以定期举办德育活动，或举办党史学习活动、校史纪念活动，通过活动使学生接受德育教育，实现道德品质的发展。同时，学校也可以充分借助校内媒体宣传的力量，占领校内舆论高地，为立德树人创设良好的舆论环境。此外，学校应当推进校风校纪建设，通过良好的校风引导学生，通过严格的校纪约束学生，对于学生道德发展和立德树人有序落实也具有重要作用。

三、深化认识高校立德树人的时代价值

高校立德树人的时代价值主要体现在以下三个方面，分别是实现个人理想的时代价值、助力高等教育事业发展的时代价值、推动国家富强和民族复兴的时代价值。

实现个人理想的时代价值。推动立德树人有序落实可以帮助学生端正学习态度，学习、积累专业知识，沉淀人文底蕴，形成良好的道德品质，这些对于学生日后的发展具有重要的奠基性作用。同时，落实立德树人根本任务可以帮助学生将个人理想与共产主义远大理想相结合，有助于学生形成积极的人生目标，保持正确的人生奋斗方向，将个人理想、个人事业融入共产主义远大理想和社会主义事业中，实现个人价值。

助力高等教育事业发展的时代价值。高等教育事业发展质量受到多方面的影响，如课程建设效果、校园环境建设效果、教师队伍建设效果及教学现代化水平等，推动立德树人根本任务的落实需要高校主动优化办学目标，将德育融入学校教育体系，并整合校内各式各样的教育资源，推动课程体系建设与校园环境、校园文化建设。同时，通过教师培训、考核推动师资队伍建设，并引入相应的教学设备，提升教学现代化水平。现阶段，立德树人根本任务在各类高校中得到有序落实，这也倒逼各类高校不断提升教学水平和教学管理能力，有助于全面推动高等教育事业发展。

推动国家富强和民族复兴的时代价值。在现阶段的国际竞争中，人才的数量和质量是影响一个国家综合竞争力的关键因素，推动立德树人根本任务有序落实可以为国家发展和经济建设提供大量的德才兼备的优质人才，不断提升我国竞争力。同时，实现国家治理体系与治理能力现代化更需要大量的有德之人，因此，有必要推动立德树人根本任务落实，以此推动国家富强。从民族复兴角度来看，民族复兴不仅是经济、政治层面的复兴，更关系到文化层面的复兴，推动立德树人根本任务有序落实需要发扬传统文化中的民族精神，需要宣传弘扬红色文化，这可以使大学生受到精神层面的熏陶，为大学生补足精神之钙，为我国文化层面的民族复兴提供助力。

（本文系吉林省社科基金一般项目〔项目编号：2021B155〕《吉林省高校思想政治教育评价体系构建研究》的阶段性成果）

（作者：长春科技学院科研处处长、学科建设办公室主任）

责任编辑 隋幸真

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