在幼儿传统游戏中浸润包容性文化的实践研究

摘 要：中国传统文化是以儒家思想为代表、为主体的具有强大包容性的文化。传统游戏是传统文化的载体，在时间长河中历久弥新，经久不衰，具有强大的生命力。教师可以借助传统游戏，展现中国传统文化的包容性，让中国传统文化浸润课堂教学，促进幼儿的语言思维等能力的发展。

关键词：传统游戏；
包容性文化；
体育游戏；
合作能力

作者简介：朱雅然（1996—），女，江苏省海安市七星湖幼儿园。

中国悠久的历史得以传承，很大程度上得益于强大的文化包容性。传统游戏与传统文化息息相关，传统游戏中蕴含着传统文化，是传统文化的一种表现形式。在悠久的文化历史中，传统游戏不仅丰富了人们的精神生活，也让人们在劳动之余自觉传承传统文化。游戏是幼儿的基本活动，教师要使游戏成为幼儿学习的载体，让幼儿在快乐的游戏中有所学、有所得。教师要在幼儿传统游戏中浸润包容性文化，让游戏愉悦幼儿身心的同时，促进幼儿的发展。

一、通过传统游戏，让幼儿了解历史

唯有开放、包容的文化才具有魅力和发展的活力。我国是一个多民族的国家，每一个民族都有自己鲜明的民族特征，五十六个民族共同生活在祖国大家庭的怀抱中。通过传统游戏，教师要教育幼儿学会尊重每一个民族的文化，五十六个民族要团结在一起，共同建设伟大的祖国［1］。

（一）体会历史文化

传统游戏是传统文化的一部分，是智慧的人民在劳动之余为了丰富自己的精神生活而创造出来的。有的传统游戏具有娱乐性，有的传统游戏具有竞技性，有的传统游戏发人深省，能启发思维，使人们获得智力的增长。传统游戏的包容性体现在历史文化上。比如，在传统游戏“赛龙舟”活动中，教师可开展多种形式的文化活动，让幼儿了解端午节的由来，了解屈原的故事，培养幼儿的爱国主义精神。教师可以通过传统游戏“赛龙舟”活动，向幼儿介绍赛龙舟这一习俗的起源的多种说法，如纪念爱国诗人屈原、纪念爱国名将伍子胥等，在游戏活动中浸润包容性文化。

（二）了解历史趣事

传统游戏是文化传承的一种载体，可以使人们在日常生活中体验到传统文化的魅力。比如传统游戏“蹴鞠”，就是今天足球运动的起源。早在春秋战国时期，蹴鞠（或称“塌鞠”）这一体育游戏就已在民间流行了，其游戏规则和足球一样，也是以进球决定输赢。随着时代的变迁，蹴鞠运动也在不断发展，到了汉代，蹴鞠运动被越来越多的人所了解，人们借助蹴鞠运动强身健体，愉悦身心。古时一些有名望、有地位的人常常组织蹴鞠比赛，每次比赛都会吸引大量的人参与，场景极其热闹，促进了经济的繁荣，带动了商业的发展。

據传，汉代汉高帝刘邦的父亲初入皇宫时，不习惯宫廷生活，心情非常不好。后来，刘邦特意为父亲建造了“新丰宫”，并将老家的乡亲们接到宫廷来，和他的父亲一起玩蹴鞠游戏。这不但使得他的父亲心情愉悦，纾解了思乡之愁绪，更重要的是通过蹴鞠运动，父亲的体质得到了增强，身体的协调性与灵活性得到了提高。据传说，刘邦从蹴鞠游戏中受到启发，将其引入军队训练，既丰富了军队训练内容，又提高了士兵的积极性，一举两得。

二、利用民间游戏活动，提高幼儿对文化包容性的认识

中国传统文化的特征是厚德载物、宽厚包容，正是因为中国传统文化的包容性，中国传统游戏得以在中国大地上生根发芽，流传不息［2］。中国传统游戏具有强大的生命力，老少皆宜，这也从侧面反映了中国传统文化强大的包容性。

比如“丢手绢”游戏，不但有歌曲带动，而且歌词中暗含了游戏规则与游戏方法，朗朗上口，简单易懂。幼儿听上一遍再唱上一遍，就能很快地参与到游戏之中。“丢手绢”游戏是一种群体游戏，区别于个体游戏，它带有一定的社会属性。不管是两人一起玩“丢手绢”游戏，还是多人组合一起玩，都需要幼儿之间相互配合才能完成。“丢手绢”游戏的社会属性中，又包含了传统文化内涵，是一种流传极广的民间游戏。在“丢手绢”游戏中，幼儿你追我赶，身体的灵活性得到增强，促进了感官的发育，思维能力与应变能力也得到提高。

三、开展传统体育游戏，促进传统文化的传承

在传统游戏中，有许多体育类游戏规则简单，有较强的竞技性与趣味性，能有效吸引幼儿的兴趣，比较适合幼儿。

（一）通过观察动物争斗发明的游戏：“斗牛”

在农耕时代，牛是重要的劳动力，至今仍发挥着重要作用。民间游戏“斗牛”据说是劳动人民在劳动之余观看牛相互争斗的场景，通过模仿演变而发明的。“斗牛”这一游戏，不需要多大的场地，不需要任何器材与设备，幼儿只要会单腿站立就可以参与。其游戏方法简单易学，即两名幼儿皆单腿站立，另一条腿弯曲至膝盖，用双手捧住，使弯曲的膝盖保持呈三角形，弯曲的膝盖形成的三角形就是幼儿“战斗”的“武器”，两名幼儿相对而立，用“武器”向对方冲击，谁双脚落地谁就算输。此游戏在室内走廊或者室外都可进行，较适合中大班幼儿，因为中大班幼儿的竞争意识较强，而且能保持长时间单腿站立的姿势。

（二）结合角色扮演模仿的游戏：“老鹰捉小鸡”

在游戏“老鹰捉小鸡”中，幼儿分别扮演老鹰、鸡妈妈、小鸡等角色，一人当鸡妈妈，一人当老鹰，其余的当小鸡。“小鸡”依次在“鸡妈妈”身后排成一队，“老鹰”要站在“鸡妈妈”前面伺机捉“小鸡”，众“小鸡”则在“鸡妈妈”身后左躲右闪。当“老鹰”逼近时，“鸡妈妈”势必要保护自己的“小鸡”，而“老鹰”在面对“小鸡”时有志在必得的气势。如有“小鸡”被抓，即为一次游戏结束。开展“老鹰捉小鸡”游戏活动，促进了幼儿走跑跳等能力的发展，对培养幼儿身体的灵活性也起到一定的作用。

（三）结合儿歌指引的游戏：“跳格子”与“跳皮筋”

“跳格子”是一种传统的体育游戏，幼儿任意在地上画上格子，从一个格子跳向另一个格子，可锻炼幼儿的跳远能力。“跳皮筋”也与之类似，在游戏中，由两名幼儿用腿撑起皮筋，其他幼儿在皮筋上按规定动作跳跃。一开始先从较低的高度跳起，随着难度的提高，可以适当调高皮筋的高度。很多地区还流行在“跳皮筋”游戏中唱儿歌《马兰花》等，幼儿边唱儿歌边跳皮筋，更富有趣味。

传统体育游戏的游戏规则是约定俗成的，教师可向幼儿说明参与者必须共同遵守规则，任何人都不可以随意更改规则，这有助于帮助幼儿树立规则意识和契约精神。传统游戏中的体育类游戏还有许多，比如滚铁环、踢毽子等，既不需要复杂的游戏材料，又具有挑战性，教师可以在晨间活动、户外游戏中组织开展这些游戏，让幼儿感知传统体育游戏中蕴含的丰富文化内涵。

四、开展语言类游戏，促进幼儿语言能力发展

中国传统文化的包容性也体现在语言上。中国是人口大国，是多民族国家，普通话和规范汉字是国家通用语言文字。开展语言类游戏，对于促进幼儿语言能力的发展发挥着重要作用。

例如，在传统游戏“网鱼”中，幼儿要学会儿歌：“一网不捞鱼，二网晒干鱼，三网捞个大鲤鱼。”在幼儿熟记儿歌的基础上，教师指导幼儿开展游戏活动。在古代，捕鱼（网鱼）是渔民谋生的重要劳动方式之一。游戏开始时，教师可以请任意两名幼儿当“渔网”，其他幼儿当“小鱼”，跟着儿歌韵律一个接着一个从“渔网”中穿过去。当幼儿唱到“捞个大鲤鱼”时，“渔网”下沉，此时谁在“渔网”中，谁就算输。“网鱼”是一种合作型的情景游戏，在这样的游戏中，幼儿的语言能力随着游戏的开展得到巩固与加强。幼兒普遍喜欢朗朗上口的儿歌，语言类游戏对幼儿具有较大的吸引力。在语言类游戏中，幼儿既能获得游戏的快乐，又能有效发展语言能力。

五、利用策略游戏，提高幼儿处理问题的能力

“剪刀石头布”是每一名幼儿都可以参与的策略游戏。“剪刀石头布”游戏规则是石头＞剪刀，剪刀＞布，布＞石头，如果双方出示了一样的手势，就是平局。在念口令“剪刀石头布”时，双方的语速、节奏要一致，在说最后一个音节时，双方同时出示自己心中想好的手势。幼儿在玩“剪刀石头布”的时候，不仅语言表达能力得到增强，社会性得到发展，而且思维能力、应变能力也能得到培养。

“剪刀石头布”游戏常常被用于解决幼儿之间的矛盾。在日常活动中，幼儿之间有时候会发生矛盾，当发生矛盾的双方相互争论不止时，可用“剪刀石头布”的方式决定谁赢谁输。比如，在区域活动中，两名幼儿都想当“理发师”，可是“理发师”的道具不够，因此只能有一个“理发师”。这时候，两名幼儿可运用“剪刀石头布”游戏来决定“理发师”由谁来当，这样可避免双方之间的冲突扩大，同时很好地解决了矛盾，提高了幼儿处理问题的能力。

六、开展传统游戏，提高幼儿的审美能力

传统游戏中蕴含着民间的传统文化，各种形式的传统游戏是民间传统文化的缩影。教师要有效利用传统游戏的传承性与包容性，提高幼儿的审美能力。

（一）风筝

风筝在古代具有传递信息的作用。随着时代的发展，放风筝逐渐成为一种民间游戏并广为流传，我国民间还有春季放风筝的传统。生活中常见的蝴蝶风筝、小鱼风筝、鹦鹉风筝等，图案左右对称，颜色对比强烈，具有较高的艺术价值。此外，人们充分发挥想象力与创造力，将民间传说故事融入传统游戏中，发明了“三打白骨精”风筝、“葫芦娃”风筝等，体现了中国传统文化的包容性特征。

放风筝是幼儿喜欢的游戏活动之一，教师可以先带幼儿欣赏漂亮的风筝，让幼儿近距离感受风筝的图案美、对称美、颜色美。之后，教师让幼儿选择自己喜欢的风筝，如卡通人物风筝、动物风筝、脸谱风筝等，带领幼儿到户外放风筝，让幼儿在旷野中奔跑，锻炼身心，体验飞翔的感觉，有助于幼儿形成活泼开朗的性格。教师还可以鼓励幼儿自己设计风筝图案，发展幼儿的想象与创造能力，提高幼儿的审美能力。

（二）剪纸、刺绣

剪纸是一种流行较广的民间传统艺术，纸张经过妙手加工后千变万化，成为一件件精美的艺术品。刺绣也是一种富有特色的民间传统艺术，刺绣艺术是中国手工艺传统中十分重要的构成部分，也是现有非物质文化遗产体系中不可分割的一部分。教师在日常活动中可以开设以剪纸和刺绣为主题的游戏，丰富幼儿对中国传统文化的认识，将民间传统文化继承与发扬下去。

综上所述，教师要积极挖掘传统游戏的文化与教育价值，通过传统游戏培养幼儿的规则意识，发展幼儿的语言能力，促进幼儿思维与身体的发展。同时，教师还可以通过游戏，让幼儿了解历史，对中华文化产生认同感与使命感，培养幼儿的爱国主义精神，进一步提高幼儿的道德品质。

［参考文献］

黄春晨，王纯，肖姗姗.幼儿园民间游戏开展的现状及对策研究［J］.黑龙江教师发展学院学报，2021，40（11）：88-90.

王欢.幼儿园民间游戏课程的构建探究［J］.当代家庭教育，2021（28）：89-90.

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