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加强阅读指导,提升思维能力

来源:公文范文 时间:2024-04-12 17:00:02 推荐访问: 思维能力 指导 指导下

唐可焱

阅读是精神生活的一种,可以提高人的精神力,影响一个人对生活的理解,实现个人的人生价值。在新时代背景下,全民阅读的重要性日益凸显。在小学语文教学中,引导学生自主阅读、高效阅读是促使其参与全民阅读的重要途径。教师应加强实践探索,研究阅读指导策略,以促进学生阅读能力的不断发展。

一、加强阅读指导,激发学生的阅读兴趣

在小学阶段,教师应积极引导学生在轻松愉悦的阅读氛围中获得满足感、幸福感,这样,学生的阅读兴趣就会逐渐增强。在兴趣的引导下,学生逐渐拥有积极阅读的意识,而独立阅读探索也会由此开始。在小学语文阅读指导中,教师应采用多种方法对学生进行启发,让学生在阅读体验中获得乐趣,进而产生阅读兴趣。

例如,在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文中,讲述了蝌蚪变成青蛙的生长过程,叙述与对话相结合,生动有趣、具体形象地告诉学生青蛙是怎样长成的。低年级阶段的学生已经初步形成了学习的意识,但要长时间地集中注意力仍是比较困难的。因此,教师有必要在学习过程中融入一定的激励、激趣活动,在寓教于乐中,唤起学生的注意力,激发并维持阅读的兴趣。基于此,教师需要创设生动直观的情境,引导学生思考问题,并标记课文中表示小蝌蚪身体不断变化过程的句子;
设计绘画活动,鼓励学生分组合作,将小蝌蚪的经历和变化用图画展示出来,并与同学分享、交流,看一看谁画得最准确、最形象。这样的阅读活动可以促使学生回顾课文内容,调动阅读兴趣,深化对课文的理解。

再如,在学习二年级上册古诗《梅花》时,在课堂上,教师以古诗为契机,利用多媒体展现梅花凌寒而开的画面,带领学生运用图文结合、想象画面、联系生活实际等学习方法,对古诗内容进行灵动、有趣而又充满活力的解读,让古诗学习过程充满乐趣,更让学生对古诗的学习产生浓厚的兴趣,为今后的学习奠定基础。

二、指导阅读方法,提升学生的阅读能力

科学的阅读方法可以提高阅读效率,丰富阅读积累,是学生养成良好閱读习惯的关键所在。教师不仅要让学生理解文章的思想,获取知识、体味情感、欣赏语言,更重要的是要让学生掌握阅读方法,提升阅读能力。

例如,在学习《鲁滨逊漂流记(节选)》这一课的过程中,教师从“整本书阅读”的角度出发,指导学生进行批注式阅读,并通过示范指导,帮助学生掌握阅读方法。教师要求学生在阅读中把握以下重点:第一,批标题,即明确标题在全文中的作用,包括概括内容、表达中心、提示线索、点明时间或地点等作用,同时提出问题,并带着问题继续阅读。第二,批词语,即寻找课文中有价值的词语进行注音、解释、造句、赏析,以丰富自己的语言积累,提升语言能力。第三,批内容,即用简洁的语言概括文章内容,突出描写这一段的中心内容,以培养自己抽象概括的能力。第四,批情感,即对表达人物情感或者作者抒发情感的句子、段落进行批注,作为体会文章整体情感的参考。第五,批句子,即判断并挑选文中的重要句子,如描写人物的、景物的句子,让学生简单表达自己的阅读感受,说明句子的优点。第六,批写法,即针对文章中表现鲁滨逊性格特点以及相关的暗喻、象征等写作手法进行说明和评价。第七,批感悟,即说明对文章主题的整体理解,从鲁滨逊的经历中领悟他的坚强、勇敢等优良品质,也可以联系现实生活,表达个人感悟或进行自我反思。

通过系统的批注,学生可以深入阅读文本,由表及里地把握文本内容,这也能够为学生完成《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读奠定基础,提高学生精读、深读的能力。科学的阅读方法还有很多,如,浏览性的泛读、探究性的速读、品味性的精读等,教师应结合学生的实际情况进行选择和指导,帮助学生掌握阅读方法,提高阅读能力。

三、指导数字阅读,提升学生的阅读效率

随着互联网的不断发展,数字阅读蓬勃兴起,利用网络进行数字阅读也成为青少年参与全民阅读的重要途径。因此,教师应保持与时俱进的思想,深入理解数字阅读的特点,更好地为青少年提供数字阅读的指导策略,培养他们的数字阅读能力。

例如,在学习《草船借箭》这篇课文后,学生对《三国演义》中的典型人物如诸葛亮、周瑜等有了一定的了解。教师便可以借此时机指导学生进行整本书阅读。然而,《三国演义》原著篇幅宏大、内容庞杂,学生阅读起来比较吃力。这时教师可以利用音频平台中的优质有声书指导学生参与“听书活动”,并结合纸质书籍阅读,让学生畅游《三国演义》的世界。学生通过听读平台上大量的中外古今优秀作品,结合纸质书籍进行阅读记录,整理阅读收获,将所学知识转化为个人的精神财富,这种方式对学生阅读素养的提升能够起到很好的促进作用。

在数字阅读背景下,教师应该加强对学生的科学指导,引导学生借助网络平台的优质资源进行自主阅读,参与全民阅读。同时,教师也应加强教学指导,监督学生的数字阅读,保证阅读效率,保护学生的健康成长。

四、开展阅读活动,拓宽学生阅读视野

教师组织学生开展阅读活动是进行课外自主阅读、拓宽阅读视野、参与全民阅读的重要方式。在阅读活动中,教师应注重对学生审美观念的培养,充分利用文质兼美的文学作品,引导学生感知其中的魅力,树立正确的审美标准。

例如,在学习李白的《望天门山》这首古诗后,为了让学生更加了解李白,并体会古诗词的魅力,教师以“了解诗人李白”为主题,开展语文综合实践活动。活动包括:1.查找资料知李白。教师要求学生自己或在家长的帮助下,查找、搜集、整理李白的相关信息,自主完成《“了解诗人李白”调查单》,展示自己的收获。2.交流分享谈李白。教师和学生一起分享所搜集的资料和古诗,交流观点,想象李白的形象,对诗仙李白形成进一步了解。3.李白诗篇我来诵。教师带领学生一起诵读和吟唱李白的诗句,让学生沉浸在李白的诗风仙骨中,从而提升学生对学习李白诗词、学习唐诗的兴趣。这样的实践活动可以让学生在诵读中受到良好的文化熏陶,并主动查阅更多李白的诗篇,在诵读中提升文化审美。

总而言之,教师要加强阅读指导,激发学生的阅读兴趣;
指导阅读方法,提升学生的阅读能力;
指导数字阅读,提升学生的阅读效率;
开展阅读活动,拓宽学生的阅读视野。阅读指导方法还有很多,教师应进一步研究,加强阅读培养,让学生在阅读中提升素养,传承文化。

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