新时期班主任工作管理方向与技巧研究

苏秀芳

摘 要：班主任在学生的班级生活中发挥着重要作用，是学生学习的教育者，也是班级活动的组织者、领导者，还是学生德育工作的承担者。班主任工作是否有效，直接关系着班级的管理、建设和学生的学习、成长。新时期社会各界对班主任工作的关注度越来越高，班主任应不断提高管理能力，使管理工作得到更好发展。基于此，文章就新时期班主任工作管理方向与技巧进行了分析，希望可以启发班主任的工作思路，提高班主任的工作水平。

关键词：新时期；
班主任工作；
班级管理；
学生成长

中图分类号：G4７          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）24-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.055

班主任工作涵盖的内容非常多，比如对学生进行德育管理、組织学生参加集体活动、指导班干部的工作、关注学生的心理健康等，工作内容的繁杂也影响着班主任工作的效率，使得很多班主任感觉心力交瘁，对此班主任需要结合时代背景，研究出有效的管理方法和技巧。

一、新时期班主任工作管理的方向

（一）明确管理主体，建立以学生为中心的管理体系

班主任作为学生成长道路上的重要引路人，在学生的健康成长方面发挥着重要作用。就班主任管理工作的现状来看，很多班主任习惯于自己占据主导地位，以自己的想法代替学生的想法，采取的管理措施也偏向于权威式管理方法。虽然这种管理方法确实可以取得一定的效果，却不利于构建师生之间的和谐关系，且不利于凸显学生的主体地位，不符合新时代下的教育管理要求。新时期，班主任在管理过程中，应尊重学生的主体地位，采取适合学生发展的管理方法，促进学生的全面成长。不同学生在性格特征、学习习惯以及生长环境等方面都具有较大的差异性，这也决定了不同学生对班主任管理工作的接受程度是不同的，对此班主任应以学生为主体，探究出符合学生个体差异的管理工作，使班主任管理工作更具针对性。

学生是班主任管理工作的对象，也是班级的主体，班主任只有注意在管理工作中凸显学生的主体地位，分析学生的客观需求，才能进一步提高班级管理工作质量，这也决定了新时期班主任管理工作的方向和理念。

（二）关注工作效果，提高管理工作效率

新时期，班主任在开展管理工作时，要时刻关注工作效率，保证每一条管理策略都可以取得效果，并在之后的管理工作中进一步提高管理效率。首先，班主任在日常管理工作中，需要严格遵循高效性原则，构建高效的管理系统，通过班级管理推动学生的健康成长，帮助学生树立集体意识，提高班级凝聚力；
其次，班主任在实施高效管理策略时，要考虑学生的配合程度，尽量采取学生喜欢的、可以积极配合的管理策略，以此保障管理工作的高效性；
最后，班主任要特别关注管理指令的上传下达，这也是保证管理措施落实到位的关键一步［1］。

（三）注意循序渐进，提高师生双方的适应性

新时期，班主任在班级管理工作中还需要考虑师生双方的适应性，避免管理理念和技巧太多、太杂，使学生在短时间内很难适应，导致班级管理陷入一团乱麻的困境。班主任要结合学生的实际需求，尽量遵循一种管理理念，帮助学生尽快适应班级管理模式，为提升班级管理水平打下坚实基础。另外，班级管理是一项长期的工作，无法一蹴而就。班主任要遵循循序渐进的原则，在构建和谐的师生关系时，给学生留出一定的时间缓冲。在整个管理过程中，班主任要加强和学生的沟通，通过积极互动来了解学生的客观需求，比如学生喜欢什么样的班级氛围、想要参加什么样的班级活动等，并在此基础上完善管理技巧，提升管理水平。

二、新时期班主任工作管理的技巧

（一）做到有细心、有耐心和有爱心，保证工作效果

班主任是学生的榜样，其一言一行都会影响学生的健康成长，因此班主任要有细心、耐心和爱心，充分发挥自己的榜样作用，避免自己无意识的举动伤害到学生，从而保证工作效果。

1.细心观察，洞察一切。班主任要明确自己的管理责任，养成细心观察的好习惯，及时发现学生在学习和生活中的问题，并及时加以解决。班主任管理工作不仅包含对学生的管理，还包含对整个班级的管理。因此，班主任除了将目光放在学生身上，还要放在班级中，比如观察教室的卫生情况，并以身作则努力为班级做贡献，充分发挥自身的榜样作用，以自己的实际行动影响学生，从而提高班级凝聚力，逐步提高班主任工作的质量。

班主任在日常管理工作中应注意观察学生的言行举止，纠正学生的不良习惯，营造良好的班级作风。例如班主任发现有的学生习惯在教室吃饭，且存在一定的浪费食物的行为，还有学生在处理吃不完的食物以及包装袋等垃圾时比较随意，导致教室中存在一定的卫生问题。为了帮助学生树立起珍惜粮食、杜绝浪费的观念，并培养学生良好的卫生习惯，班主任可以组织“珍惜粮食，杜绝浪费”和“爱护公共卫生，养成良好的卫生习惯”的主题班会。在班会上，班主任可以结合日常管理工作中观察到的细节，整理出具体案例，以引起学生的反思，使学生自觉反思自己的日常行为，这就在无形中树立了正确的观念。除此之外，班主任还可以从我国的传统美德入手加强教育，告诉学生要珍惜粮食、杜绝浪费、讲卫生等。爱护公共环境是中华民族的传统美德，今人要从生活细节入手，继承和发扬先辈留下的优良传统。班主任通过细心观察，总结出了学生的不良习惯，并立足这些细节组织了主题班会，能够加强对学生的教育和管理，这样就在提高班主任工作质量的同时，也实现了有效的德育教育。

2.保持耐心，加强对学生的引导。在班级管理工作中，受学生价值观念以及行为习惯等的影响，班主任采取的管理措施往往不能马上发挥作用，对此班主任需要保持足够的耐心，加强对学生的引导，采取循序渐进的手段，逐步深化管理工作效果。另外，耐心和责任心是直接相连的，班主任要明确自身的教育管理责任，以责任心作为指导，对学生有足够的耐心，不要采取强制性管理手段，而是要耐心地引导学生、纠正学生，从而促进学生的健康成长［2］。

例如班主任在教育管理工作中经常会遇到个别问题学生。问题学生之所以被称为问题学生，是因为这类型学生身上的问题一般都比较大，且思想观念比较顽固，很难被纠正。面对这类型学生，很多班主任在发现学生屡教不改以后就选择了放弃，很难坚持继续教育。新时期，针对问题学生，班主任需要保持足够的耐心，加强对学生的引导。例如有的学生受生活环境的影响，从小在家庭中娇生惯养，所以行为习惯非常懒散，上课时注意力不集中，还经常故意接教师的话茬，打断教师的讲课节奏，课下写作业时也经常敷衍不认真。面对这样棘手的情况，班主任不能采取传统的权威式教育方法，强制要求学生必须好好学习，端正学习态度，而是应该保持亲和的态度和足够的耐心，对学生进行有效引导。首先，班主任应向学生阐述学习的重要性，学生刚开始可能不会当回事，仍然我行我素。此时班主任不能因此生气或者放弃，而是要深入了解学生的兴趣爱好，多方面分析学生的性格，然后改变管理方法来教育学生。班主任可以结合学生的兴趣爱好，将其设置为奖励，然后激励学生如果可以坚持一周上课时认真听讲，独立完成作业，不敷衍，不抄作业，就可以给学生一定的物质奖励。这样班主任通过改变策略，从学生的兴趣爱好入手，就成功和学生有了共同語言，也让学生在物质的激励下有了学习目标。在班主任的耐心引导和鼓励下，学生就能够逐渐端正学习态度，提升学习成绩。由此可见，班主任的耐心和爱心是感化学生、提升学生的有效方式。

3.用爱感化学生，加强对学生的关怀。有爱心是师德的重要内容，也是班主任管理工作的重要工具。新时期，班主任要完善师德，在管理工作中做到爱学生，学会用爱来感化学生，加强对学生的关怀，让学生感受到班主任对自己的关心，进而主动完善自己。

首先，爱的前提是尊重，是理解。很多班主任之所以工作效率低，并不是因为工作能力有问题，而是没有完全尊重和理解学生。一些班主任习惯将自己放在较高位置，没有和学生平等交流，学生在面对班主任时有压迫感，自然无法配合班主任的管理工作。班主任要用爱改变这种现状，走到和学生同等的位置上，为科学有效的班级管理工作做好铺垫。

其次，公平地对待每一位学生。学生大都渴望得到教师的公平对待。但从当前班级管理情况来看，很多班主任在工作中习惯将大部分精力放在成绩优秀或性格比较讨喜的学生身上，而性格内向、在班级内存在感较低的学生，很少能得到班主任的关注。长此以往，得不到班主任关注的学生就容易产生自卑的情绪，这不利于学生的健康成长。因此班主任要树立平等的管理观念，尽量做到关心每一位学生，既不偏爱优等生，也不过分关注调皮捣蛋的学生，将爱分给所有学生，从而营造和谐友爱的班级氛围［3］。

（二）关注学生的心理健康，升华学生的心灵

新时期，班主任在教育管理工作中不仅是知识的传授者，还是学生的心理医生，这也是现代教育对班主任的工作要求。因此，班主任要了解自己在班级管理工作中的多重身份，积极学习和心理学相关的内容，并时刻关注学生的心理动态，了解并解决学生的心理健康问题。

班主任要了解学生常见的心理问题，并给予一定的心理指导。如厌学问题，这种心理问题在义务教育阶段比较常见。存在厌学心理的学生往往对教师讲授的内容不感兴趣，经常在课堂上魂不守舍，或者干脆在课堂上做其他事。针对这种心理问题，班主任不要强制要求学生爱上学习，以免激发学生的逆反心理，扩大学生的心理创伤，导致学生出现逃课行为。班主任要及时和学生进行沟通，了解学生讨厌学习的真实原因，并采取有针对性的解决策略［4］。

班主任经过观察和分析，如果发现学生出现厌学情绪，要及时给予学生一定的心理辅导。例如有的学生是背后努力但不出成绩的类型，往往羞于让别人知道自己很努力，怕被其他人嘲笑，后来发现努力和收获不对等就干脆放弃了努力，以至于对学习产生了较大的抵触心理，同时在其他方面也衍生出了自卑、自弃的想法。在了解了这类学生厌学的直接原因以后，班主任首先要告诉学生，努力和付出有时候确实不是正比关系，但是不需要因为自己努力了却没有得到应有的回报而感到羞愧，或者自暴自弃，因为努力本身从来就不是一件丢人的事情。在帮助学生重新做好心理建设以后，班主任要致力于从源头上解决问题，那就是对学生进行学习辅导，帮助学生找出学习上的问题，并采取有针对性的策略来解决问题。在这一过程中，班主任可以指导学生有效的学习方法，改变学生过去效率较低的学习模式。班主任可以联合其他科任教师，一起指导学生正确的学习方法，并不断鼓励和陪伴学生，促进学生的成长，带领着学生重拾自信，有效提升自己的学习能力，促进学生的健康全面发展。

（三）培养班级骨干，丰富班级活动

班级管理仅仅依靠班主任一个人的力量是远远不够的，还需要依靠班干部的力量。因此，班主任要善于培养班级骨干，通过培养一支完善的骨干队伍，辅助自己开展班级管理工作，并联合骨干人员组织丰富多彩的班级活动，从而提高班级凝聚力和向心力。

首先，班主任要采取民主选举和学生自荐相结合的方法，选出班干部，严禁直接内定，以免降低学生对班级管理工作的配合度。班主任在选择了班干部以后还要做到信任班干部，传授班干部一些管理艺术和技巧，帮助班干部克服困难，使其逐步成长为班主任的好帮手。为了选出合适的班级骨干，班主任可以提前鼓励学生积极参选，撰写竞选稿，并专门用一节班会的时间，安排有意向的学生上台发表竞选演讲，由其他学生投票选出让大家都满意的班干部。在整个过程中，所有学生都有参与感，在无形中也凝聚了班级合力，为之后的班级管理营造了良好的氛围。

其次，班主任在培养了班级骨干以后，还需要充分发挥班干部的作用，组织丰富多彩的班级活动，在班干部的带领下吸引全体学生的积极参加，以丰富学生的课余时间，提高班级向心力。例如，有的班干部带头组织了书法比赛、绘画比赛、英语作文比赛、诗歌朗诵比赛等，学生通过参加这些活动，不仅收获了丰富的知识，还收获了快乐的心情。

最后，班级活动并不是只有学生可以参加，班主任也是班级的一分子。因此，班主任要将自己和学生放在同等的位置上，积极参加班级活动，发挥自己的领导作用，以此拉近自己和学生之间的距离，在潜移默化中使班主任管理工作更加科学、高效［5］。

三、结语

新时期背景下，班主任需要意识到班级管理工作的重要性，不断提高责任意识，找寻班主任管理工作的方向，并掌握科学的管理技巧，同时加强对学生的引导，通过强化心理健康教育、选择班级骨干、丰富班级活动等方式，不断提高班主任工作水平，促进学生的全面、健康发展。

参考文献：

［1］ 张健.班主任工作管理之沟通艺术［J］.安徽教育科研，2022（3）：104.

［2］ 赵素娟.班主任工作管理技巧［J］.教育实践与研究，2021（5）：56.

［3］ 叶惠平.我的班主任工作管理成长之路［J］.中国校外教育，2020（1）：106.

［4］ 周叶.班主任工作管理的创新性建议［J］.作家天地，2020（1）：122.

［5］ 王颖.新时期提高班主任德育工作管理新思路［J］.课程教育研究，2019（36）：60.

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