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如何利用生活中的美提高小学美术课堂教学效率

来源:公文范文 时间:2024-03-22 20:48:02 推荐访问: 利用 利用c语言编写一个猜数游戏 利用外资

于梦璇

艺术源于生活,生活中蕴含着各种与美有关的元素,帮助人们认识美、创造美。小学阶段是学生审美观念的形成阶段,教师需要从学生的生活环境中挖掘美,帮助他们打开美学的大门。在新课程标准中,对小学美术教育提出了“将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起”的要求,需要让学生们在“实际生活中领悟美术的独特价值”,同时,应注重对学生“个性与创新精神的培养”,引导他们在“具体情境中探究与发现”“发展综合实践能力”。而这些要求,也是小学美术课程符合我国社会在发展前进中对新时代人才的要求。

一、在生活的环境中亲近生活的美

教师应为学生创造生活化的授课环境。小学阶段的孩子们,创造力和想象力均明显优于成年人,对任何事物都能进行天马行空的想象,在思维上不受任何条条框框的拘束。他们对周围世界有着强烈的探索欲望和好奇心,喜欢涂涂画画,但由于缺乏足够的经验、审美知识和绘画技法基础,在色彩搭配、线条勾勒、整体构图等方面难以达到期望的美感。所以,对他们的美术教学,不应仅限于书本上的内容,课堂也不应仅限于教室内,而是需要在真实的自然环境和生活环境中,让他们去亲眼观察、亲手触摸,才能更好地理解书本上的绘画技法,在对自然事物的感知中激发创造性思维,描绘出一幅幅优美的画卷。美术教师应采取各种方法来优化美术学习环境,使孩子们能感受到自然和生活之美,如在学习《走进大自然》一课时,带领他们走进公园,接触自然界中的各种植物,观察花瓣上颜色的变化,触摸树干上凹凸不平的纹理。通过教师的讲解,使他们将这些自然植物的特点和课本插图中的色彩渲染、褶皱阴影的绘画技法相联系,深化他们对课本教授技法的理解。也可以带他们走进美术馆,观看陈列的美术作品,或者走进画家的工作室,亲眼观察画家们如何构图,才能在自己作画时更好地把看到的各种景物安排在构图里;让孩子们学习如何用笔将景物作为一幅画作呈现出来,而非杂乱无章地涂鸦,以提高他们的美术鉴赏能力和绘画能力。直观的教学,避免了单纯的讲解授课可能造成的枯燥乏味,较灌输式的教学有更好的效果,也更方便学生们的理解。在结束一堂课的观察和体验后,教师可以设置一些贴近生活的主题,却不明确规定绘画内容,让学生们在课后结合自身的生活来进行创作,自行发挥,以进一步激发孩子们的创造力。

二、在创新式的课堂中感悟生活的美

传统的课堂教学,往往以教师单方面的教授为主,而忽略了学生的主体地位,难以激发学生的积极性,容易出现教师满堂灌、学生被动学的情况,教学效率并不高。在新课改推行后,学生的主体地位越来越受到重视,在课堂上,教师不仅更加重视师生、生生间的互动,也更注重学生的学习及身心发育特点来进行教学。课堂教学时,教师应加强和学生之间的交流与合作,鼓励学生在对美术作品的理解上发表自己的观点,畅所欲言。如在教授《水墨游戏》时,教师可以花两个课时时间,一个课时专门用来讲解基本美术知识,让孩子们观摩一些水墨大师的作品,让他们对画的感想作自由发言,对孩子们发言中有新意的观点做出肯定和表扬,并展示一些同龄孩子的作品,让学生们体会儿童水墨画的用色用笔,并让他们课后从生活中找寻感兴趣的内容,思考自己准备画什么样子的画。第二次上课时,教师要引导学生们尝试用毛笔和国画颜料,熟悉毛笔特性,体会不同颜色的颜料及水混合后呈现的多变色彩,以及笔、墨、纸在水墨画中的变化,完成一幅画,在小组内交流,相互展示、介绍自己的画作。在进行作品展示、知识介绍时,可以结合多媒体教学,将大师画作、文房四宝的工具材料、绘画技法等内容制作成PPT,运用声、光的刺激来吸引学生的注意力,或者在PPT中纳入一些呈现典型美术视觉特点且有趣的动画短片,进一步提高学生对所讲解内容的理解,进而提高课堂效率。

三、从生活中的各种资源来认识生活的美

每一个地区都有着自己独特的社会、自然、文化资源,教师需要对其进行有效利用,以此来帮助学生们认识生活中的美,并能从自己的生活环境中、日常接触的生活中去发现美,并将其记录到画纸上。学生们在经过课堂授课,从课本知识、画作欣赏中发现其中的物质、文化资源都来源于生活后,会更主动地从生活中发掘美好的东西,并运用到画作中。如在教学《七彩生活》一课时,教师可以从学生们熟悉的生活入手,引导他们去仔细观察并记忆生活中让他们感到美好的画面,可以是屋外晒着太阳打盹的猫、母亲用七彩毛线织的围巾,也可以是某一个他们觉得好看的建筑物、漂亮的衣服等等,总之,都是存在于他们生活的环境中,是他们可以看到、触摸到的东西。通过对这些东西的观察和记忆,学生们学会发现生活中的美,更好地理解美术源于生活的道理,进而更主动地去观察生活、记录生活和思考生活,在发现美的同时,提高对生活的感悟。然后,教师可以展示一些色彩的表达方法、事物形体的基本描绘方式等,让学生们自行选定一样生活中令他们觉得美好的东西进行创作,用他们喜欢的颜色在画纸上组成一幅彩色的画面,完成后将画纸挂在墙上,稍退后几步,感受当色彩混合、并列或覆盖后呈现的不同效果。或者,让学生们收集一些生活中常见的材料,如纽扣、碎布头、包装盒、绳子等等,带入课堂中,通过裁剪、粘贴,根据学生自己的想法拼成一幅确定主题的画作。

总之,艺术来源于生活,更高于生活。让教学与生活相联系,让学生在生活中感受美,通过运用美术的技能去美化生活,也是小学美术教学改革的要求。因此,美术老师需要深入领会美术教学和生活之间的关系,还原艺术于生活,鼓励学生们运用绘画的方式来表现生活。从生活中汲取各种与美有关的素材,善于发现美、记录美、创造美,不断提高自身艺术修养,促進全面发展。

(213100  江苏省常州市武进区剑湖实验学校)

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