从党史中汲取智慧心得体会（完整）

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从党史中汲取智慧心得体会4篇

第1篇: 从党史中汲取智慧心得体会

“十二五”中小学教师继续教育

----学习《教师道德智慧》

心

得

体

会

教 师：黄 慧

从“我翘脚了”、“老罗的家”谈起 ——学习《教师道德智慧》心得体会

教师：黄 慧

学习《道德与智慧》，无疑是一股清风荡涤我心中一些阴暗斑点，使我更加看清了前路，明确了方向，坚定了自己的信念。

《道德与智慧》这本书是根据教师工作的内容和接触的对象来划定的道德以及教师在其中的应有的智慧，我想做为一名好教师就好明白其中的道理及智慧。

2011至2012年度，我在马官镇水坝小学担任六年级的语文教学。在第二学期的一天下午，我走进教室，准备上课。

“老师，您看??”

我还没喊出“上课”两字，学生们就已经吵起来来了，这时，我看到黑板上有一副学生画的漫画。画的内容是一只躺在棺材里的王八，画的旁边还用颜色突出的粉笔标指出“我翘脚了”，并画上箭头指出“老罗的家”。

我很惊讶。我很震撼。瞬间，我分明看到了调皮的学生的模样，分明看到了学生对数学老师——老师的不满，看到了学生的叛逆??我被震住，一时间不知道如何是好。

“黄老师，这是我们班的男同学画来骂罗老师的，还不准我们擦??” 我又一次惊呆了。

“罗老师欣赏过这幅精彩的漫画了吗？他怎么说？”

“他很忙，就只这样说：‘画得不错，谁画的？绘画方面很有天赋嘛！不过，今天我很忙，有事时间在和你们讨论绘画方面的知识。’说完了，罗老师就走了。”站起来发言的是我们班的班长。

谁画的？确实有漫画味道，很会学以致用嘛！我控制自己，力求淡定。

“就是今天上午被罗老师批评的那几个男同学，这是他们共同的‘杰作’。”有些女生怯怯的说。

六年级语文教材上有一次习作安排的内容是：“叙写自己喜欢的漫画，也可以是自己的创作的漫画。”在教学这次习作时，我曾鼓励学生介绍自己的漫画，学生们都很积极，大部分力求把自己的漫画介绍给别人。看到眼前的黑板上的画，想到刚上过习作的内容，我灵机一动，说：“这几个同学画的漫画，你们能读懂吗？这幅漫画的故事，蕴含的意义谁来给大家解析解析呢？”

没有一个人举手，大家都低着头，特别是那几个男同学，他们的头埋得更低。我知道他们都能读出漫画对罗老师的不敬、不满，对罗老师的讽刺。

我顿了顿，给孩子们讲起漫画的故事来。

“有一只名叫老罗的王八，他是众多小王八的老师。有一天下午上课时，又是打雷，又是刮风，紧接着暴雨来袭。那时，只见暴风雨冲打着他们教室的门窗，好像暴风雨马上就会摧毁门窗，小王八们都很怕。就在这时，是这只名叫老罗的王八用自己瘦弱的身体为他恨铁不成钢的学生们遮挡风雨。雨过了，天晴了，老罗的衣服湿了。又有一次，老罗生病了，但是想到孩子们马上就要小升初了，就迈着沉重的步子，坚强地继续给小王八们上课。还有??老罗就这样，他为了这群小王八，他累死了。‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’老罗光荣地逝去，他的学生都来追掉他，还画漫画表示祭奠。但是，孩子们的的语文知识学得不好，他们写老罗为他人而死，却写成‘我翘脚了’。请大家想一想，这样的悼词该怎样改写??”

我为漫画编的故事，主体内容都是罗老师关爱学生的真实事，我还没有把故事讲完，学生们就已经吵起来了。

“他们太不应该了，他们得给罗老师道歉”

“就是嘛，罗老对我这样好”

??

“如果你是漫画的作者，你应该怎样写悼词？”为了给那几个男同学台阶下，也为了抓住这个生成的教学机会，我改变了学生们的话题。

“我会写‘为人民而死，死得其所’”班上一个思维敏捷的女同学率先用上课本中《为人民服务》的语句回答。

“那么，还可以用那些语句来凭悼呢？”

学生们纷纷发言。我看见那几个男同学也慢慢抬起了头，我乘机提问其中一个（我认为会是主创）“ 你还会写‘我翘脚了吗’?”

“我会写‘为人民而死，死得其所’”

快下课了，我对学生们说：“下节课是数学课，罗老师来上课时，你们会把这幅漫画的故事讲给他听吗？”

“那就请班上几名男同学负责讲吧，老师相信你们一定会把故事一讲得很好的。” 下午放学了，在路上我遇到了罗老师，我问：“今天学生们给你讲了故事了吗”

“谢谢他们，我听了很感动。”

我没有再追问，但是回家以后，我想了很多。学生是孩子，他们率真、可爱、淘气??他们有什么事，就像晴雨伞一样反应很直接。我们作为老师，就要保护学生的自尊；
爱他们，

就要在引导上下工夫；
要学会包容学生，要冷静面对和处理孩子的调皮??我们要让他们更好，更快地成长。

我想，作为老师，《教师道德智慧》是必学的。

2012年篇二：《教师道德智慧》心得体会

“十二五”中小学教师继续教育

----学习《教师道德智慧》

心

得

体

会

胡恩海 马官镇二官小学

学习《教师道德智慧》心得体会

马官镇二官小学 胡恩海 通过学习了《道德与智慧》这个专题后，让我对此有了一定的重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。

在没有学习这个专题之前，我对道德的认识非常的肤浅，就认为道德就是品德，一个人的品质、行为，不做坏事，不做违背良心的事。其实，道德它的内涵意义远不止这些，并且让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了重新的认识。

何为道德？道德是人的精神世界的概念。所谓道德范畴是指关于尊重人类生命（或任何生命）及其所生存的环境方面的能力或倾向。是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢？它是一种实践理性智能，道德智能不仅仅是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能是一种知人、知己、知物的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为宗旨。道德智能就是以行为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础上形成的自身独特的坚定不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地依据此潜在精神力来调整自身与环境之间相互关系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道德智能又涉及了两大核心范畴，即智能和道德。通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联系，又有区别。两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握，而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从六个方面来论述的。中国传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么专题中第三个内容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活来透视并把握道德生活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有较高的道德智慧时，就会在面对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对艰难的道德抉择时，穿透迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。道德教育就应该关注学生道德智慧的生成，凸显道德智慧的价值与作用，进行道德教育实践。关注道德教育中学生个体情感、意志、理想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。道德教育要以促进与生成学生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，积极利用并创造各种道德情景或生活，在体验中着眼于道德智慧的生成。

以上是理论学习中所了解认识到得一部分内容。结合以上内容，在来看看我们现今学生中的德育情况。我们常常能够听到许多老师的心声，现在的学生真的很难教，特立独行，对一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。而在学校德育教育中，同样存在着问题。如：一是德育在学校中处于可有可无的状况，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限制。二是学生对德育不感兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，更须影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试死记一些条文而思想上却无所触动。这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，另一方面是学校应试教育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确，社会经济大潮的冲击，社会传媒的不良影响，社会上功利主义，实用主义思想的盛行，学校追求升学率的态势也限制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易迷失自我。

学生良好品德的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说，“要留下把人引向深入的东西，而将那些把人诱离的一切统统抛掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，良好品质和健全人格的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，这是“科学发展观”之“核心以人为本”思想在品德教育中的实践。

当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水，无本之木。因此，思想道德教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。

其次，思想道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。思想道德教育只有成为个体的自我需要，才可能是有效。不能够像以前一样，一棍子打死一船人。不能说他在某些方面还缺少什么其他同学就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。因此，思想道德教育必须和青少年的个体经验相接近，融入青少年的个体生命成长。再之，道德感悟教育要贴近学生的心灵。道德教育在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。道德教育只有触动心灵，引发生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真精神。所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还要指导学生的日常生活，让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。

道德教育是一个永恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结晶。作为教师，在教育学生的同时还要提高自己的道德素质修养，树立正确的人生观、价值观和世界观，这样才能更好地为社会服务，努力领悟人生的最高境界！

2012年12月30日篇三：
教师道德智慧学习总结

教师道德智慧学习总结

大营中学 甄国跃

作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。带着神圣的使命,在太阳底下最光辉的事业这面旗帜的指引下,勤恳工作,无私奉献,在教师职业道德方面我始终严格要求自己,本学期关于教师职业道德方面的总结如下：

1、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。

2、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，以身作则。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合。由于工作性质的原 因，我和学生家长接触比较多。这学期还特地到家访了四次，主要是为解决学生的一些特别难的问题。

3、在关爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；
耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。从我所从事的学生思想工作的情况来看又有点特殊，接触的后进生特别的多，要是不从心里爱他们，那确实是无法想像的。

4、在终身学习方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；
我注意严谨治学，提高业务水平。教师自身的学识与 道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。再则信息技术的发展变化特别的快，所以我一直

坚持信息技术的学习进修。

总之，不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。努力提高自己教育教学理论水平和实践能力。以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作。做到爱岗、敬业、团结、向上。我们相信，只要我们教师“为了每位学生的发展”，每一位得到发展的学生都会给社会更大的贡献，会使社会的前进的步伐走得更快，教师的待遇和地位会有更大改善，尽职尽责的教师一定会赢得社会的丰厚回报。篇四：教师职业道德学习心得体会

教师职业道德学习心得体会

教师：杨倩

转眼间，踏上讲台身为人师已经有二十余年了，一路走来，有泪水， 也有欢笑；
有迷茫，也有收获。每年的师德集训都让我收获很多，曾经的困惑在培训中慢慢释然，找到了明确的答案。也让懵懂中的我知道了，师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。也是从培训中我知道了开展师德师风活动的重要性。

一次我在电视上看了两篇精彩的报告，两位教师图文并茂的给我展示了他们在武汉市育才小学培训时的所见、所闻、所获、所感，虽然我无法身临其境，但是从他们的报告中我还是知道了自己和育才小学教师之间的差距，他们的自信、风采是我望尘莫及的，他们的敬业精神更是值得我们学习的。想到这里，我不仅得要自问，他们做到的，难道我就不能吗？是的，我一定能，只是在教育改革的浪潮中我感觉自己迷失了方向，今天我突然明白了，不要再觉得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我们自己的努力才能改变我们的形象、提升我们的价值。我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极

进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。

2 、尊重、关爱每一位学生学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。

努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移

默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。

4、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。篇五：学习教师道德讲堂的心得体会

学习“小百户镇教师道德讲堂”心得体会

静下心来教书 ， 潜下心来育人

小百户镇兴隆小学：王鸭有

我有幸于11月3日参加小百户镇教师职业道德讲座的学习，通过从教师职业道德、礼仪、法制等方面的学习。我更加明确了自己所肩负的重任，使我深受感动。下面我从自己实际出发，谈一谈自己的一点心得体会：

1、通过学习使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师

发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，

打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

2、通过学习让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动

力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。

3、通过学习使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

4、通过学习使我不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的

教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，这次教师职业道德讲堂让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一个历程碑

为小学生年龄小，智力还未开发，就像是一块尚未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的尘垢，成为一块名副其实的美玉。俗话说：攻城为下，攻心为上，要让学生心悦城服地接受教育，必须下番功夫。

第2篇: 从党史中汲取智慧心得体会

【“卯足劲”答好疫情“大考”】

2月23日，习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情 防控和经济社会发展工作部署会议上强调，此次新冠肺炎 疫情，对我们来说是一次危机，也是一次大考，当前疫情 形势依然严峻复杂，防控正处在最吃劲的关键阶段。各级 党委和政府要坚定必胜信念，咬紧牙关，继续毫不放松抓 紧抓实抓细各项防控工作，在这场疫情“大考”中答好卷, 拿好分。

以“不破楼兰终不还”的拼劲，拿好“基础分”。阶 段性的胜利会让人麻痹大意，这是当前最大的风险，我们 要清醒的看到，全国疫情发展拐点尚未到来。各地各部门 务必要高度警惕麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理、松劲心 态，时刻保持思想不松、力度不减、标准不降。坚决把

“外防输入、内防扩散”的要求贯穿于疫情防控的全过程, 强化“网格化+大数据”管理，推动防控资源和力量下沉， 把“联防联控、群防群治”压实到村（社区）最后一公里， 把“不漏一户，一落一人”排查要求不折不扣落到实处。

“天下大事，必作于细”，疫情防控工作环环相扣，任何一 个环节都不容有失，任何有可能出现的情况都不容忽视， 我们务必要把疫情防控对策措施做到细之又细，把任务目

标抓得实之又实，始终保持“赶考”心态，在这场疫情 “大考，，中答好题、拿好分，不获全胜绝不轻言收兵。

以“咬定青山不放松”的韧劲，拿好“关键分”。随 着疫情防控工作取得阶段性成效，在这场疫情“大考”的 后半篇文章中，各级各部门要坚持统筹全局、把握重点、 精准施策，精准实施分区分级差异化防控措施，因地制宜、 动态调整，不搞一刀切，切实提高防控的科学性和精准度。

着力强化养老、救助、儿童福利、精神卫生医疗等机构的 监测和管控力度，紧盯企业复工复产、学生回程返校等带 来的人流、交通流压力，不等不靠，提前谋划，做实做细 防控措施;要持续严格管控疫情防控期间集聚性活动，强化 教育劝导，大力倡导少串门、不集聚。一以贯之地把重点 人群、重点关口、重点时段、重点环节的疫情防控工作抓 细抓实，坚决防止疫情出现“倒春寒”。

以“越是艰险越向前”的闯劲，拿好“附加分”。习 近平总书记强调，疾风知劲草，板荡识诚臣，能不能打好、 打赢这场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战，是对各 级党组织和党员、干部的重大考验。面对疫情防控这场没 有硝烟的战争，任何人都不是旁观者，作为党员干部，在 非常时期要担起非常之责，在关键时刻要尽到关键之力，

在统筹推进疫情防控和经济社会发展的关键时间节点，要 主动挺身而出，冲锋在前，始终坚持把人民群众的生命安 全和身体健康放在第一位，注重关心关爱孤寡老人、留守 儿童，全力帮助企业复工复产、组织农民开展春耕备耕工 作，切实做到哪里有疫情、有群众，哪里就有党组织坚强 有力的领导，哪里就有党员的先锋模范作用，用扎扎实实 的行动推动疫情防控和经济社会发展工作“两手抓”、“两 不误”。

疫情是出卷人，人民是阅卷人，我们只要常怀必胜 之心、责任之心、仁爱之心、谨慎之心，坚持守土有责、 守土担责、守土尽责，必能给党和人民群众交上一份满意 的答卷。

第3篇: 从党史中汲取智慧心得体会

不忘初心，继续前进

从党史中汲取智慧和力量（在国新办新闻发布会上）

本报记者 赵 兵

《 人民日报 》（ 2016年07月07日   03 版）

　　国务院新闻办公室7月6日举办新闻发布会，邀请中央党校副校长徐伟新、中央党史研究室副主任张树军介绍党校干部教育培训、党的历史和党的事业发展等方面情况，并回答记者提问。

　　回顾95年历史，不忘初心，继续前进

　　中国共产党已经走过95年历程，究竟不能忘记怎样的初心，如何能够继续前进？

　　张树军认为，“不忘初心”就是不忘对马克思主义真理的信仰之心；
不忘对共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定之心；
不忘对为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的使命之心；
不忘对人民群众的赤子之心。“继续前进”主要是指实现国家富强、民族振兴、人民幸福。也就是说，“继续前进”就是要在中国共产党领导下，团结带领全国各族人民，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。

　　张树军认为，习近平总书记此次“七一”重要讲话中提出一个很重要的观点，即为人类对更好社会制度的探索提供中国方案。这充分表达了中国的制度自信。同时，讲话用“三个伟大历史贡献”“三个伟大飞跃”“三个历史”回顾总结了中国共产党95周年的光辉历史、辉煌成就和宝贵经验，还提出了“三个长期坚持、永不动摇”，充分表达了中国共产党人推进中华民族复兴伟大事业的高度自信和坚定决心。

　　坚持党校姓党，加强干部学习培训管理和考核

　　针对记者提出的如何把“党校姓党”贯彻党校工作始终，徐伟新表示“党校姓党”是党校办学的根本原则，也是做好党校工作的根本遵循。

　　徐伟新说，要做到“党校姓党”，就必须高扬党的理想信念旗帜，党校得旗帜鲜明地、理直气壮地讲马克思主义，讲中国特色社会主义，讲共产主义，讲党的宗旨、党的性质、党的作风等。其次，党校要自觉地增强看齐意识，向党中央看齐，向党中央的理论、路线、方针政策看齐。最后，要从严治校，严守政治纪律。徐伟新说：“我们长期以来有个一贯主张，就是学术探索无禁区、党校讲坛有纪律、公开言论守规矩。”

　　时下，对党员干部培训要求从严从实，要入脑入心。对此，中央党校也加强了对学员学习培训的管理和考核。

　　一方面，加强对学员的学习考核。培训类班次学员考试成绩都要记入学员学习考核登记表，并进入个人档案。进修类班次学员进行课题研究，提交课题研究报告并进行考核。每一位学员毕业前都要提交毕业论文。另一方面，加强对遵守校规校纪情况的考核。此外，还要进行学员毕业总结鉴定。通过以上三个方面的考核，把学员在党校学习期间的基本情况，全过程纳入考核视野。同时，中央党校会将学员考核情况反馈给组织部门以及学员的派出单位。考核情况也会作为干部任职、晋升的一个重要依据。

　　另外，在中央党校一些重要的培训类班次，组织部门还派有跟班联络员，对考核结果不好的或者在校期间违反学校有关规定和纪律的，视情节轻重给予批评教育甚至纪律处分。

　　反对任何党史问题上的错误观点和错误倾向

　　有记者提问，随着互联网以及新媒体的发展，出现了一些关于党史的噪音和杂音，历史虚无主义泛滥，如何看待？

　　张树军说：“我们现在讲的历史虚无主义就是歪曲、否定中国革命史、中共党史和中华人民共和国史，还包括军史，诬蔑、诋毁党的领袖和英模人物等等。它的要害是什么？就是企图从根本上否定马克思主义的指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导。”

　　对于历史虚无主义，张树军表示应旗帜鲜明地反对，反对任何党史问题上的错误观点和错误倾向。近年来，中央党史研究室在反击历史虚无主义上，一是对于有代表性的错误观点，主要通过摆事实、讲道理，以多种方式予以回应；
二是有计划地开展对社会关注度高、复杂敏感的党史问题、党史事件、党史人物的研究，加大正面宣传力度，占领党史舆论阵地；
三是坚持贯彻“双百方针”，正确处理政治和学术、研究和宣传的关系，发扬学术民主，鼓励学术争鸣、学术探索，推动党史研究的不断深化。“先强自己，自己强起来，才能为反击历史虚无主义提供学术支撑，才能够从正面更好地发挥党史资政育人的作用。”张树军说。

第4篇: 从党史中汲取智慧心得体会

　　篇一：师爱的智慧心得体会
　　《师爱的智慧》心得体会
　　利用Apec会议放假期间，我学习了福建广播电视大学余敏副教授的《师爱的智慧》专题讲座。在这次学习中，我深深地体会到“感情是人类的灵魂、行为的动力。推动力总是来自感情，才智永远只是一个指挥手段或控制手段。”是啊，在日常的教育教学中，教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。
　　在平日的教学活动中，我以为师爱就是关心孩子的学习情况，督促孩子好好学习，考个好成绩。自从学习了《师爱的智慧》，才使我认识到自己的错误。师爱是智慧的爱。
　　记得以前在平日的教学过程当中，我总是给孩子们集体上思想教育课，告诉他们学习的重要性：只有好好学习，考个好大学，找个好工作，以后才能过上好生活。借着思想教育课的光芒，我就大肆的给孩子们布置作业，包括早自习、午休时间、自习课时间等等，可是时间久了，我发现我们班的学习成绩并没有取得进步，反而退步了，学生的上课状态也懒散了，思想不集中，搞小动作，作业也频繁出现不认真、糊弄事的态度。这也是我认为孩子们越来越不听话、愈来愈不好管，也使自己觉得工作太累，更萌生出敷衍了事的念头。面对这种情况，我虽然也曾经反思过自己，但是总找不到真正原因，总是把原因放在学生和家长方面，认为家长督促的不够，教育的不及时。直到学习了余敏老师的《师爱的智慧》，读到最后我才真正的明白了：我
　　对学生的爱是强制性的，没有考虑到学生身心需求，为了成绩，没有考虑到学生的身心发展。我的爱没有使学生感到快乐，反而是压力，他们每天在这种爱的压力下学习、生活，进而把这种消极的爱的压力反应在上课不认真听讲，作业不认真完成的态度上。
　　师爱是一种抵达学生心灵的情感。学生带着问题进课堂，老师要带着情感上讲台。教学不仅仅是知识的传递，也不仅仅是智力的提升。它是师生情感上的交流、心灵的沟通和思维的互动。弗洛姆说：“爱就是实事求是的看待一个人，认识到其独特的个性。”
　　记得在上学期的期末考试时，我给班级中考试前十名的同学发了奖品，以激励他们在今后更加努力学习，考取更好的成绩，同时也让其他同学以他们为榜样，提高自己的学习成绩。自从学习了余敏教授的“师爱是智慧的爱”这一小节内容，我认识到我已经犯了一个错误，那就是把学习成绩看成是衡量学生好坏的唯一标准，忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质，以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生，这部分学生对自己缺乏自信，他们背着沉重的心理包袱，在同学面前抬不起头或表现极端。我们教育的对象是人，不能单纯以分数为唯一标准，像对待产品一样，以正品、次品和废品给学生分类和定义，而应该相信每一个学生都有优点，都能进步。要抛弃单一的衡量标准，全方位、多角度评价学生，让每一个学生都有值得自豪的地方，正阳学生才会德、智、体、美、劳全面发展。
　　教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创在奇迹，创造新人。”我们只有用爱与学生交流，才会创造出优秀的班
　　集体，才会使“桃李满天下。”
　　五年二班
　　王建军
　　篇二：教师教学智慧学习心得体会
　　永宁镇中心小学《教师教学智慧》总结姓名：刘金鑫
　　时间：20XX年3月17日《教师教学智慧》总结在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《教师教学智
　　慧》后，感受颇多，让我对智慧型教师有了一定的认识。智慧型教师，不仅能赢得学生的尊敬，激励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积
　　极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。他们的教学总是能从一个阶
　　段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的
　　新知识进行整合。他们好像能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的
　　困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能取得好
　　成绩，赢的家长和社会的赞誉。在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；
智慧型教师较有自主
　　性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；
智慧型教师备课效率较高、他们可以调
　　用丰富的教学常规和情景；
智慧型教师备课时较灵活，他们的教案更简洁；
他们更多地考虑
　　长远目标、整体目标；
智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。在上课
　　方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。而一般
　　教师的主要精力放在维持课堂纪律上；
智慧型教师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了
　　他们的精力。而一般教师更多地关注细节；
智慧型教师有自己的一套教学常规（情景智慧）
　　能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整计划以
　　保证教学的顺利进行。而一般教师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的计划来适应于学生
　　的需要。在批改方面，智慧型教师批改的主要目的是反馈和激励，而不是把它作为督促学
　　生学习的手段；
智慧型教师批改作业的方法很多，他们能发动学生参与批改，从而节省出更
　　多的时间用于备课。而一般教师往往是自己对全部学生的作业进行批改，他们为此浪费了大
　　量的时间；
智慧型教师经常对作业批改进行改革。而一般教师往往采用传统的方法；
智慧型
　　教师一般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。而一般教
　　师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。篇二：《教师需要什么样的教学智
　　慧》学习心得
　　《教师需要什么样的智慧》学习心得有人说过：“孩子是一块待开发的土壤，饱含希望，蕴藏潜力；
孩子是浩瀚的宇宙，充满
　　神奇，期待发现。作为孩子的引路人，首先应该是知者；
作为灵魂的塑造者，更应该是智者??”
　　其实，人都是有思想的，但做为教师却应该特别突出“有思想”。这种思想，不是小聪明，而
　　是大智慧。
　　教师的大智慧是什么呢？教师要有心智，教师还得要有理智，教师更得要有机智。学习了《教师需要什么样的智
　　慧》之后我就自己的体会来谈一点点看法：我认为教师应有一双智慧的眼睛和一个智慧的头脑，就像医生看病一样：每个病人的情
　　况不同，虽然表现出的症状有相似之处------比如头痛，但病因不同，用药的方式也就不同。
　　医生的高明在于忘、闻、切、问的同时，不断与自己的已有经验、理论相对比。从而了解病
　　因、做出诊断后开出(转载于:教师教学智慧学习心得体会)药方。医生的医术越高明，他对病
　　历的分析能力也就越强，通过现象看本质的能力也就越强。病历的分析是来不得半点虚假的，
　　病历的价值在于医学理论的创造性的灵活运用。每个病历虽不尽相同，但具有借鉴性。而教
　　师对自己学生的案例的分析与医生有相似之处！只有我们的老师对自己学生的案例，用“心”
　　去分析然后对症下药，这样方能起到立竿见影之效果。就像易中天老师所说，人生没有彩排，每天都是现场直播。做为老师，我们不知道这节
　　课，会突然遇到什么“问题”，但我们应用凭着自己的生活阅历，借用我们的机智让学生得到较大的感悟，或受到深刻的启发。简言
　　之，教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他机智灵活，足智多谋。面对复杂的教育
　　情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。而机智的教
　　师富有幽默感，富有激情??教师要用心智去打开智慧之窗，教师要用理智去引导学生走向智慧之路，教师要用机智
　　去挖掘学生身上无穷的智慧。若一个老师要想真的富有大智慧，那么他还得，善于从他人的
　　人生篇章中学会借鉴和思考；
然后在自己的课堂上实践之，再然后对其做出及时、深刻反思。
　　篇三：《做智慧型老师创建高效课堂》专题讲座心得体会《做智慧型老师，创建高效课堂》专题讲座心得
　　做智慧型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁然开朗，真正感受到
　　做一名智慧型的教师是多么的可贵，结合平日的教学，结合24字课堂教学模式，真正实行高
　　效课堂。
　　苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去
　　培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，只有做一名
　　智慧型教师，才能让教育充满智慧。智慧型教师是具有较高教育智慧的教师。所谓教育智慧
　　是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真
　　正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学
　　实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应
　　以及灵活机智应对的综合能力。一个教师的智慧应该是具有丰富的学识底蕴和人文涵养。一
　　个善于学习、善于思考、善于感悟的教师，能使自己的才能不断地滋养壮大，能把自己的工
　　作和知识紧密地结合起来，形成自己新的思路和方法。如果说传统教育的内核是知识，那么
　　未来教育的视野应该是智慧。所以教师一定要打破书本知识的框架，转变教育观念，把培养
　　学生的创造性精神、创造性思维和创造性活动的能力摆在教育的首位。鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲
　　取营养、获得信息、学习知识。作为一名教师总应想着学生，想尽一切办法使学生在课堂上
　　就接受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才会真正激发学生其它方面
　　的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面发展的人才。高效课堂要在备课上下功夫，备课要准备更加充分，每节课上课前向自己问自己几个问
　　题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得。高效
　　课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教
　　与学活动中。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣，学生要以饱满的精神状
　　态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，教师学会倾听、学会指导、学会表
　　扬、让学生真正成为课堂的主人。作为教师，每日站在三尺讲台上，真的应该认真反思，如何的课堂，如何的教师才是学
　　生需要的、家长欢迎的、社会认可的，当我们总在向着这样的方向前行时，成功就不再遥远！
　　篇四：课堂教学的智慧与策略培训心得体会课堂教学的智慧与策略培训心得体会--物理隆志明
　　于2月23日24日我参加了学校组织的中小学教师初中物理课堂教学的智慧与策略培训
　　学习。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会，学习各地的中学物理学科带头人、骨
　　干教师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这次培训收获最大的是专家和名师们对我
　　思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一
　　天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的
　　新理念；
通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务；
通
　　过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；
通过观摩教学，真
　　正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习。下面就我的
　　心得体会谈以下几点:
　　一、更新教育观念，树立现代教育思想每位专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，
　　畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从
　　宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远
　　景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以
　　学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参
　　与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求
　　的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
　　二、不断进取，提升自身业务水平通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益
　　很多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们尊重学生的需求和发展特点，重视
　　基础，为学生有个性发展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与
　　的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。把“探究式教学”的教学方式
　　应用的得心应手。专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。听各位专家教授的讲座以及和各
　　位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、
　　真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习，再到各中学观摩学习，
　　我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务水平。
　　三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理教师在这次培训中，在和全省骨干教师的交流中，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，
　　让我受益匪浅。回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多。培训期间，经过
　　专家老师的指导解决了我的许多问题；
得到了许多的教学经验和教学技巧；
在与其他教师交
　　流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵活的
　　教法，深厚的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学
　　习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定都能在我的教学实践中马
　　上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的
　　指导作用。
　　虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带
　　着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教
　　学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。篇五：
　　《教师道德智慧》心得体会“十二五”中小学教师继续教育----学习《教师道德智慧》心
　　得
　　体
　　会
　　胡恩海马官镇二官小学学习《教师道德智慧》心得体会马官镇二官小学胡恩海通过学习了《道德与智慧》这个专题后，让我对此有了一定的
　　重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。在没有学习这个专题之前，我对道德的认识非常的肤浅，就认为道德就是品德，一个人
　　的品质、行为，不做坏事，不做违背良心的事。其实，道德它的内涵意义远不止这些，并且
　　让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了重新的认识。何为道德？道德是人的精神世界的概念。所谓道德范畴是指关于尊重人类生命（或任何
　　生命）及其所生存的环境方面的能力或倾向。是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性
　　实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢？它是一种实践理性智能，道德智能不仅仅
　　是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能是一种知人、知己、知物
　　的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识
　　和能力，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为宗旨。道德智能就是以行
　　为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础上形成的自身独特的坚定
　　不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地依据此潜在精神力来调整自身与环境之间相互关
　　系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智
　　能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道德智能又涉及了两大核心
　　范畴，即智能和道德。通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联
　　系，又有区别。两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握，
　　而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从六个方面来论述的。中国
　　传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么专题中第三个内容
　　就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活来透视并把握道德生
　　活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有较高的道德智慧时，就会在面
　　对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对艰难的道德抉择时，穿透
　　迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。道德教育就应该关注学生道德智慧的生成，
　　凸显道德智慧的价值与作用，进行道德教育实践。关注道德教育中学生个体情感、意志、理
　　想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。道德教育要以促进与生成学
　　生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，积极利用并创造各种道德情景或生活，在体
　　验中着眼于道德智慧的生成。以上是理论学习中所了解认识到得一部分内容。结合以上内容，在来看看我们现今学生
　　中的德育情况。我们常常能够听到许多老师的心声，现在的学生真的很难教，特立独行，对
　　一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。而在学校德育教育中，同样存
　　在着问题。如：一是德育在学校中处于可有可无的状况，“说起来重要，做起来次要，忙起来
　　不要”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限制。二是学生对德育不感
　　兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，更须影响学生的人生观、
　　价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试死记一些条文而思想上却
　　无所触动。这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，另一方面是学校应试教
　　育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确，社会经济大潮的冲击，
　　社会传媒的不良影响，社会上功利主义，实用主义思想的盛行，学校追求升学率的态势也限
　　制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易迷失自我。学生良好品德
　　的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说，“要留下把人引向深入的东西，而将那些把人诱
　　离的一切统统抛掉。”人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，良好品质和健全人格
　　的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，这是“科学发展观”之
　　“核心以人为本”思想在品德教育中的实践。当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏
　　生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水，无本之木。因此，思想道德
　　教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。其次，思想
　　道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。思想道德教育只有成为个体的自我需要，才可能
　　是有效。不能够像以前一样，一棍子打死一船人。不能说他在某些方面还缺少什么其他同学
　　就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。因此，思想道德教育必须和青少年的个体经
　　验相接近，融入青少年的个体生命成长。再之，道德感悟教育要贴近学生的心灵。道德教育
　　在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。道德教育只有触动心灵，引发
　　生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊
　　重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真
　　精神。所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还要指导学生的日常生活，
　　让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。道德教育是一个永恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结
　　晶。
　　篇三：走进孩子的心灵心得体会
　　《走进孩子的心灵》读书心得
　　安溪第九小学李霞玉
　　虽当了十几年的班主任，但接手的都是小班化的班级，所以觉得平时应付自如，但自从踏进九小校园，面对这么大一个班级时，感觉力不从心，经常在同事面前诉苦我们班的孩子怎么那么难教育。同事们就给我推荐了一本书：《走进孩子的心灵》，读了这本书之后，我从中收益了很多。
　　《走进孩子的心灵》书中收录了百余篇典型教育案例，按“个性天空”、“心灵交融”、“成长烦恼”、“家校沟通”、“绵绵爱心”、“情感风铃”、“宽容理解”、“无声的艺术”分类，字里行间表现出班主任们强烈的进取心和不倦的创新精神，充分体现了他们的聪明才智。
　　泰戈尔说过：“教师与学生的关系是一种心灵与心灵的约会的关系”，所以我们必须采用多种形式与学生的心灵进行约会。那么，热爱学生就是做好班主任工作的核心。因此每个班主任都要实现角色转变，做孩子健康成长的引路人。
　　一、爱是理解
　　有话说，“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魂的教育过程。”在我们的教育中，应该始终贯穿着爱，这是我的教育主线。班上有位聪明又调皮的孩子王景锋，每次我检查作业时，不是没做完成，就是说忘带了，放在家里，有时说被家里的小妹妹撕坏了??因此每次检查时总是很头疼，对于他的每次不同的借口我都非常生气，我总是很严厉地训斥他，可是总没成效。一次，我在办公室跟同事谈过这件事，一位年长的老师告诉我说我们要理解儿童的心灵世界，要理解儿童在错误中成长的规律，于是我静下心来思考，是呀，在我们小的时候，也抄过作业，而且不止一次；
在我们小的时候甚至也撒过谎，或者到现在也经常撒谎??既然我们在成长的时期也犯过如此之大的“错误”，甚至成年了还犯，那么，我们为何不能对孩子多一些理解、多一些宽容呢？我说心里话，我真的能理解他们犯错误，只要你也有一颗不老的童心。此后，我就很少责备他，而是多方面地了解他，找出他的闪光点，经常与他谈心，和他做朋友，甚至经常跟他谈起自己小时候的事，渐渐地他从心里慢慢接纳了我，和我成了铁哥们，也慢慢认识到了自己的行为是不对，慢慢地把自己的错误改正了过来。从此，他热爱上学习，也成了我的得力助手。
　　二、爱是智慧
　　在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任。班主任每天清晨走进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。而在日常班级发生的事情中有许多是偶发事件，对于偶发事件的处理，更能体现一名班主任的工作技巧。在我十几年班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感
　　触。有一次，课(:心灵智慧心得体会)间，苏毅超和杨烨两个学生发生口角。上课铃响了，我劝他俩进教室。一个学生很快进去了，另一个学生因吃了亏，不愿进教室。我没有硬拖他进去，而是根据杨烨平时乐于助人的优点，亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把文件夹拿进教室吗?”这位学生看了看老师，就接过文件夹走进教室。我马上对大家说：“刚才两位同学吵了架，但是有的同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮老师拿文件夹进来，我相信他定能上好课，有问题课后解决。”后来，那位同学回到自己座位，比较安心地听课了。当然平时还有很多偶发事件，都需要班主任及时利用自己的教育机智，来智慧地解决这些偶发事件，让不利因素成为有利因素，来更好地教育学生。
　　三、爱是公平
　　班主任不仅要关注人的一般发展需要,而且要关注每一个人的发展特点,根据每一个人的发展需要来给予受教育者以有效的帮助,这就需要班主任有正确的学生观———公平、公正地对待每一个学生一碗水端平，做到一视同仁，不能仅凭自己的主观印象或道听途说看待、评价学生，这样一定会被假象所迷惑，定会越搞越糊涂，越评越乱套。记得一次，班上一位同学陈一诺来向我报告说刘忠杰偷了他的蜡笔，我一听，那还得了呀，一个小孩子，那么小就开始学会偷东西，长大了岂不是要成大盗了。于是，我快步流星地走进教室，一下了就抢下了他正在画画的蜡笔，还给了陈一诺，并大声地责骂刘忠杰：“你怎么能这样，你喜欢别人的东西，应该找别人借，不应该用偷的。”这时，我看到，刘忠杰流下了眼泪。正在这时，陈一诺突然说：“老师，我的蜡笔找到了，不小心掉在地板上。”听到这句话，我的脸瞬间红了，我为我刚才的行动而感到羞愧，我竟然不分青红皂白，草草地做出了判断。我的这一举动，真伤了小明的自尊心。我赶紧向刘忠杰道歉。从那以后，我处理班级的事都会慎重，做到公平、公正。
　　读完这本书后，我深切懂得了：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”这也一直是我对自己的要求，而事实证明：种瓜得瓜，种豆得豆，种爱得爱！的确是这样，走进孩子的心灵，与孩子共同成长是辛苦的、劳累的、艰难的，但却又是充实的、快乐的、幸福的。
　　心灵是智慧的发源地，是人类的灵魂所在，而孩子的心灵,是一方奇妙的净土，只有在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子，他们才可能健康、快乐地成长。