部编版小学语文教材语文要素落实方法初探

袁 昆

（资溪县泰伯小学，江西抚州 344000）

最新的部编版教材注重语文要素以及人文主题的双线并进，不仅保留了老版教材中的优秀内容，还满足了守正创新的教学理念。教师在使用部编版教材教学的过程中，应当重视其中语文要素的落实情况，要立足班级教学实际，注重学生的学习体验，进而使学生全面提升自身的语文核心素养。

小学语文教学中，教师应当明确语文要素不是提炼教材中的几句话就了事了，也不是通过学生背诵记忆就能够掌握的。它需要教师与学生共同努力，在学习的过程中深挖教材，用心去体悟其中的语文要素。而要实现这一点，教师须在课堂教学中实施各种教学策略，把握好语文教学的方向，将学生带入教材，帮助学生发掘语文要素。

教师应当明确，部编版教材不同单元中语文要素是各有侧重的，要在这个认识基础上挖掘教材，采用多种讲解方法。例如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师要引导学生注意“点面结合、提升写作水平”的语文要素。因此，教师在课程开始就可以抛出启发性问题，例如，故事当中的五位壮士说了什么样的话，做了什么样的事？从哪些方面能够看出故事当中的五位壮士具有强烈的爱国主义精神？引导学生顺着这些问题深入思考后，教师再具体地讲解文中采用的一些写作手法，如“斩钉截铁”表现出战士的果断，“热血沸腾”和“紧跟”说明战士们的想法一致、态度坚定。再如，从这些细节描写到故事线索层层递进，狼牙山五壮士为了掩护部队撤退以及人民群众的安全，去抗击敌寇，主动献出自身的生命，可以看出狼牙山五壮士的爱国情怀以及作者的思想感情。在这个基础上，教师要围绕课文重点讲解点面结合的写作方法，巩固学生的阅读成果，让学生学会用这种方法分析文章的感情，提升学生语言能力。

语文要素的落实，需要一个良好的教学环境。为此，教师在开展小学语文教学的过程中，应当注重学生的学习体验，构建趣味课堂，让学生在轻松愉快的氛围中逐步体会到语文要素的意义及价值。当然，打造趣味课堂还有另外一个作用，那就是革新现阶段的教学方式，重组课堂，让学生成为课堂的探索者。

语文要素既包括语文知识，又包括语文能力，教师在落实语文要素教学时，应当注重以上两点的渗透。例如，教学《爬天都峰》这篇文章，教师可以通过趣味性的提问激发学生的学习兴趣：“人们对于巍峨壮丽的东西都保持着敬畏以及向往，文章是如何凸显出山的巍峨的呢？”通过这个问题，能够让学生在上课伊始就注意体会刻画对象的具体方法。此外，教师还要引导学生找到文中的经典句子并加以体会。如文章当中“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话，首先是“挂”字，形象生动地将天都峰的陡峭表现得淋漓尽致；
其次是作者感叹“真叫人发颤”，从作者的主观心境来衬托天都峰的巍峨。在讲解完这些知识点之后，教师要让学生自己进行体会，并尝试说明这样写的好处。在此之后，再根据故事线索展开重点讲解，分析人物的思想感情以及文章的教育意义。

部编版小学语文教材注重培养学生的认知态度以及学习能力，所选文章的语文要素是随着年级阶段螺旋上升的。教师要充分认识到这一特点，按照梯度在每个年级的教学过程中落实语文要素。

以《带刺的朋友》这篇课文为例，教师不能站在自身的观点上看待文章，而要站在学生的角度去体会。例如，“那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条”，作者在修饰“爬”这个动作时，运用了副词“诡秘地”，表现这个动作的丰富性与生动性。又如“后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”，作者通过这些动作描写，表现了刺猬的可爱形象。要让学生理解文章修辞的作用，进而理解作者的思想感情，需要加强训练，逐步渗透语文要素，帮助学生不断积累文学鉴赏水平和写作能力。

学生长期在教师的带领下进行学习，就可能会产生依赖性，从而会阻碍其自主学习意识和能力的发展，长期下来就会对他们的成长带来消极的影响。同理，学生长期在教师的引导下梳理和落实语文要素，也会阻碍其自主探究和落实语文要素能力的提升。因此，教师应突出语文要素，增强学生对语文要素的关注度，激发他们自主探究语文要素的兴趣，促进学生学习能力与语文水平的提升。在这个过程中，教师需要教给学生提炼的方法，并引导他们运用于学习方法梳理和语文要素落实。

例如，在进行部编版教材六年级上册第七单元教学的时候，教师就不可直接带领学生对该单元进行赏析，否则就无法帮助学生学会自己感悟语言文字中蕴含的艺术之美，更不能使他们把握艺术赏析的方法。如是，才不会阻碍学生学习质量的提升与语文要素的落实。在教学中，教师可以引导学生讨论欣赏艺术之美的方法，并指导他们进行总结提炼。教师给予学生欣赏语言文字中艺术之美的空间，并引导他们总结欣赏方法，就可以使学生提炼出“把握艺术之美”的语文要素。当然，教师可以运用信息技术等手段来丰富学生鉴赏文章的形式，多给予他们一些自主运用的机会。

语文要素多以理论形式出现在教材中，教师首先需要了解语文要素，并在教学的各个环节中将其渗透。同时，教师需要根据教学内容组织实践活动，并将语文要素融入其中，体现语文要素的实用性价值，从而帮助学生牢固掌握，并培养他们对语文要素的敏锐洞察力，提升他们的语文技能。当然，教师在组织实践活动时，需要紧紧围绕教材内容来实施，保证实践活动的质量。

实践是学习的重要环节，教师需要将语文要素融入其中，这样才能更好地落实语文要素，促进学生语文能力的全面发展。例如，在进行部编版六年级下册第五单元教学的时候，教师首先需要明确该单元的语文要素是“用具体事例说明观点”，再围绕语文要素，结合课文组织实践活动。教师可以根据该单元的两篇课文《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》分别设计辩论主题，组织辩论活动，指导学生分为正反两方进行辩论。这个过程需要教师指导学生根据辩论的主题收集具体事例的材料，并将材料与观点结合起来论证说理。通过这样的实践活动，学生就能够更好地理解该单元语文要素。此外，教师还可以根据学生实际情况进行拓展，就日常生活中的各种矛盾观点组织辩论活动，并要求学生结合用具体事例说明观点。这样，就能使学生在实践中感受语文要素的实用性，从而提升语文能力。

语文教学是一个长期的过程。教师应当充分认识到，部编版教材中语文要素的落实，需要融入每一堂课的教学环节中，不断革新自身的教学观念，灵活地使用各种方式。教师要以提升学生学习能力为目标，整合多种教学手段，重视实践，将语文要素渗透到课堂教学的方方面面，使学生语文素养得到全面的发展。

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