小学生数学计算能力分化的原因及对策初探

唐尚春

摘要：在小学数学中，有必要自觉地培养小学生的数学计算能力。培养小学生的思维和总结能力，提高小学生数学课堂教学的效率和质量，并激发学生的潜力，是一个重要的现实。作者认为，为了培养学生的数学计算能力，教师应从教科书的特点入手，避免对教育的误解，激发学生对计算的兴趣，养成良好的计算习惯，提高计算能力，提高数学思维能力。我认为需要发展自己的技能。

关键词：小学数学;计算思维;能力培養

引言：

根据小学生的粗心，不稳定，对外部因素和某些内部因素的敏感性，教师采用“短，小，多”的方法合理地调整运动量和运动量，避免学生疲劳。无聊的发生使学生专注于练习的对象，从而确保了计算的准确性。计算是小学数学中的重要基础知识，而学生的计算能力与他们对数学学习的兴趣直接相关。它甚至导致学习数学的成功和失败。小学生的计算技能水平主要反映了他们的计算是否准确，快速和灵活。

《新课程标准》帮助学生正确地执行整数，小数和分数的四种计算，在某些基本计算上达到一定水平的熟练程度，并逐步达到对计算方法的合理而灵活的教育要求。提供有效改善学生的方法。

一、对基本的定量关系有扎实的理解是解决问题的基础

单词问题的特征是使用单词或单词来描述日常生活和生产中的完整问题，它由两个部分组成，即已知条件和问题，并具有定量关系。单词问题解决是分析数量之间的关系，进行推断并从已知中找出未知数的过程。学生解决实际问题时，他们必须清楚地理解问题数量之间的关系，才能正确解决问题。另一方面，如果学生对问题的具体定量关系不够清楚，则不可能正确回答问题。因此，对基本数量关系的扎实理解是解决单词问题的基础。

基本的定量关系是什么？加，减，乘，除的应用范围是根据加，减，乘，除的含义确定的，并且该应用范围中包括的内容是基本的定量关系。

示例：加法的覆盖范围是使用加法来找到两个数字的总和，然后通过加法来找到大于该数字的数字来计算的。这两个问题也是基本的定量关系。

二、如何帮助学生掌握基本的定量关系

首先，有必要加强基础知识的教学，例如概念，属性，规则和公式。

例如，如果学生不理解乘法的含义，将很难理解“单价数量总价”的数量关系。

其次，基本的定量关系通常通过一步一步的应用问题的教学来完成。

人们经常说，一步一步的单词问题是基础，这就是原因。为了研究如何使学生掌握基本的定量关系，有必要集中于一步一步的应用问题教育研究。学生在年幼的较低中级阶段学习一级词汇问题，因此很容易接受直觉的事物，而不是抽象的事物。因此，在获得了大量的感知知识之后，教师应通过学生的手，嘴和大脑充分利用直觉教育，以通过抽象和概括来促进理性理解。以下是建立相关时间的定量关系的示例。

比较两个数量可比较数量和数量之间的多重关系。这意味着“时间”也会被比较和生成。在讲授“时间”的定量关系时，关键问题是理解“时间”。为了帮助学生理解“双重”的含义，老师可以教：

第一步以相同的金额开始。老师在第一行添加3，在第二行添加3，以鼓励学生说很多和。

第二阶段导致出差，因此差异与正常情况一样多。然后，老师在第二行中再加上一个，而比多。然后在第二行加上另一个，让学生说比大3，然后引导学生通过观察进行观察。

的部分比多。

对“时间”概念的透彻理解将使人们更容易讲授“时间”的定量关系。例如，当教定量关系“一个数字是多少次”时，可以使用以下单词问题。

有4只黑猫，白猫是黑猫的3倍，多少只白猫？

在这个简单的词汇问题中，关键条件是“白猫的数量是黑猫的数量的三倍”。通过教区示范和学生的动手练习，学生可以清楚地看到这句话的含义。老师将三只黑猫作为一个副本，而白猫则有四个这样的副本。要使3的数量翻两番，就只能找到3个4。乘法公式为34=12。因此，让老师的学生学习“多少次”并使用乘法进行计算。

如果学生能够完全理解并牢牢掌握，建立每种定量关系将为教授多层次的应用问题提供良好的基础。

三、注重培养和提高学生的算术技能

《小学数学教学大纲》指出：发言人说：「为发展学生的计算能力，应注意基本的口头计算训练。口头计算不仅是笔试，估计和简单计算的基础，而且是计算技巧的重要组成部分。口头计算是估计和书面计算的基础。它影响估计和书面计算的准确性和速度，并影响计算技术的形成。

语言算术技能的培养不仅是低年级的问题，而且还必须贯穿小学数学教育的整个过程。基本口头算术的重点是20内的加法和减法以及表内的乘法。在每个论文分析中，加法和减法具有最高的计算错误率。

（1）注意培训形式，激发对口头计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。结合教学内容以提高学生对口头算术，趣味性和趣味性的兴趣，学生每天可以进行大约20至30次视觉或听觉算术。训练方法主要是视觉算术和听觉算术。各种形式：密码，游戏，集体抢夺等，通过确保所有学生都有机会练习来达到激发学生的目的。

（2）探索法律，养成进行口头计算的习惯，并加快速度。

逐步养成口头算术的习惯。对于坚持长时间练习的人，以及可以使用语言算术或某些语言算术的人，指导学生尽可能多地使用语言算术，提高学生的判断能力和训练他们的反应速度，同时教授口头算术方法合并并加快计算速度。

四、培养学生对计算机的兴趣

只要学生喜欢并喜欢计算机，孩子的计算能力就不会很差。兴趣是老师内在的动力，也是老师学习途中的最佳导师。大多数学习都是基于兴趣。没有兴趣，很难调动学生的热情。因此，教师应该把培养学生对课堂学习的兴趣作为一项重要的教学任务。

（一）结合数字和形状，使学生数数有趣

在较低的年级，数字非常抽象。在设计问题时，教师可以用学生感兴趣的单调数字代替单调数字。例如，“ 6-2=？”是一个单调的计算问题，例如“小明的母亲买了6个苹果。小明和母亲各自吃了一个苹果，但还剩下多少个苹果？”通过设置计算问题并指定抽象，孩子们对乏味的数学计算感兴趣。

（二）进行计算训练时，进行有奖竞赛

每个人都有尊重，希望被别人认可。在进行计算训练时，抽奖活动可以使孩子在训练后有成就感和自豪感，从而帮助他们建立良性循环。

五、注意培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。尽管许多学生可以理解和掌握计算规则，但经常会发生错误，这主要是由于缺乏严格的培训以及无法养成良好的学习习惯。如何成长？

（一）每天计算时，请遵循每个学生所需的草稿并定期检查

（二）养成矫正习惯

在将数学问题从书本水平复制到工作簿，从水平步骤垂直复制到工作簿，从上一步复制到下一步之后，并仔细检查复制的数字或算术符号是否正确，老师需要执行以下计算。

（三）养成检查计算的习惯

老师可以叫教学生如何针对不同类型的计算进行合理的计算。

“差加减等于减”方法可用于验证和减法，查看原始公式并重新计算，以及估算方法，检查。例如，598乘6等于3588，并问学生产品的最高排名是否有误，598接近600，将600乘以6等于3588，而598小于600。教老师检查产品是否小于3588。当老师开始养成学生的测试习惯时，学生可以适当减少练习量，以增强学生的测试意识并促进测试习惯的发展。

结语：

简而言之，在数学教育和课程中，数学老师应从数学学科的特点入手，注意难点内容，引导学生从多个层面准确地理解计算理论和其他知识，并接受小学生的标准化计算指导。内化相关的数学知识。在许多实践中，教师将继续提高解决实际数学问题的能力，科学地发展学生的逻辑思维能力，实现可持续发展，并在新时代切实贯彻素质教育的理念。

参考文献：

[1]高丽.小学数学计算教学存在的问题及对策[J].教育论坛，2015（02）.

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