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做好小学数学教学课堂练习设计的探索

来源:公文范文 时间:2023-12-25 15:00:06 推荐访问: 做好 做好2020年 做好“三农”服务

廖丽清

【摘要】小学阶段的数学是十分关键的课程,不仅关系学生以后的数学学习,还会影响学生综合素质的提升。而且小学阶段的数学课程具有抽象性、复杂性的特点,所以,要想培养学生在生活中灵活运用数学知识的能力,必须要求数学教师在教学过程中加强课堂练习,使学生数学知识的应用能力得到全面提高。基于此,本文详细分析了做好小学数学教学课堂练习设计的探索。

【关键词】小学数学;教学课堂;练习设计;探索

引言

根据学生课堂练习表现,教师可以加强对学生学习情况的了解,并对学生展开事实评价,科学调整教学策略,进一步增强学生学习兴趣与热情,保证学生学习主动性,提升学生合作交流能力、独立思考能力以及质疑反思能力,使学生获得更全面发展。

1.明确功能目标,提升课堂训练的针对性

课堂练习不仅能帮助学生复习知识,还具有新课导入、攻克教学重难点、专题总结等功能。因此,在小学数学课堂练习设计的过程中,教师首先要明确功能目标,加强课堂训练与教学内容的紧密衔接。进而对症下药,有的放矢地设计课堂训练的内容与形式,将课堂训练深入渗透到课堂教学的各个环节中,最大化地发挥课堂训练的教学作用。在新课导入的过程中,教师可以开展课堂训练。在学习“100以内的加法和减法”内容时,教师可以进行课前复习训练。例如,教师可以采取默写的形式,将学生分为四组,一组默写数字1—25,一组默写25—50,一组默写数字50—75,一组默写数字75—100。教师也可以采取填空的形式,随机选出一位学生,要求其在黑板上填出55—63之间的数字。教师还可以创设生活情境,设置数学问题:“今天体育课大家一起跳绳,小丽同学跳了50下,小明同学跳了66下,小军同学跳了29下。请问谁跳得最多呢?”教师先通过多元化的课前训练,帮助学生快速回忆100以内的数字,再点明本节课的学习主题,更好地开展加减法的教学。在重难点教学的过程中,教师可以开展课堂训练。传统的小学数学课堂普遍采取“灌输式”教学,学生极度缺乏参与感与主动权,师生之间极度缺乏双向交流。在这样枯燥、低效的教学模式下,即使教师多次强调重难点,学生也难以深层次地理解知识,更无法将知识吸收内化为自身能力。针对这个教学问题,教师应通过师生协作的形式,开展课堂训练。教师首先要进行基础的知识讲解,再举出一道经典例题,引导学生深入思考,与学生共同解题,通过板书的形式写出详细的解题步骤。最后要求学生指出每個解题步骤分别应用了哪些知识。这样的课堂练习能引导学生深入数学世界,自发地参与到小学数学课堂训练中,帮助学生将知识重难点化繁为简、逐一攻破。在专题总结的过程中,教师可以开展课堂训练。教师要统筹考虑学生能力、课程内容与教学目的,合理把握题目难度,开展课堂小测。以数与代数这一专题为例,教师应按照难度,将小测题目划分为基础训练、迁移训练和思维训练。并将基础训练题目的比重设置为50%,迁移训练题目的比重设置为30%,思维训练题目的比重设置为20%。基础训练主要考查学生对数字的认识与计算能力,旨在帮助学生复习所学知识;迁移训练主要考查学生的知识应用能力,旨在帮助学生掌握学习技巧;思维训练则应设置复杂应用题与奥数题,旨在引导学生进行深度思考与探索。教师通过系统化的课堂训练,能快速了解教学的不足,发现学生的能力薄弱点,进而对症下药,有针对性地进行复习教学[1]。

2.练习设计体现生活化

新课标中明确指出,数学教学在实施时,应有计划性、意识性展开实践性教学,加强对学生的引导,使学生意识到数学知识存在的内在联系,认识到数学的整体性,使问题解决策略可以不断丰富,实现问题解决能力的有效提升。通过实践对课堂知识拓展与延伸,与学生乐于探索,对未知事物充满好奇的身心发展特点相适应,也能实现寓教于乐。同时不仅可以使学生更好接受课本知识,也能实现对课本知识的补充。在进行课堂练习设计过程中,教师应注重对教材知识对应延伸内容的挖掘。例如在学习《三角形的分类》这部分知识时,学生需认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等边三角形、等腰三角形,并且感受不同三角形的特点,教师可能会设置三角形按角分类分为三角形、三角形和三角形;三角形按边分类分为三角形、三角形和三角形等问题,问题设置主要是基于不同三角形的定义。这种方式难以使学生对这部分知识形成直观且形象的认识,这时教师就可以将这部分知识结合生活中的常见事物,如门的四个角能够构成什么三角形?切蛋糕时,切完的小块一般是什么角?教师在提出问题以后,学生会针对问题进行激烈讨论,将自己的想法和观点充分表达出来,有的学生认为门的四个角能够构成直角三角形,有的学生认为门的四个角能够构成等边三角形。有的学生认为切蛋糕时,切完的小块一般是锐角,有的学生认为切蛋糕时,切完的小块一般是直角。这时教师就可以带领学生进行系统验证,验证中加强对知识的理解与运用。数学知识在学习时,运用死记硬背方式往往难以获得比较明显的效果,应尽量在理解基础上学习,通过运用实现知识深化与巩固。因此在优化设计三角形的分类这部分知识练习时,教师让学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等边三角形、等腰三角形形成清晰、全面地认识,进而在产生深刻印象基础上灵活运用,促进课堂练习设计内容的不断优化[2]。

3.数学练习题具有针对性

著名的教育家、心理学家赞可夫曾说过:“不要进行盲目的、互不联系的、大量机械的练习。”赞可夫认为重复的、机械的教学活动会降低学生的学习效率,还会阻碍学生的发展。所以赞可夫主张不断为学生拓展新知识、新内容,促使学生可以保持一定的学习新鲜感。因此小学阶段的数学教师在设计课堂练习题时,不仅需围绕教学目标和教学内容来实施,还要做到有的放矢,力求用最短的时间和习题,帮助学生快速掌握数学目标。

结语

总之,小学数学教学中,要想对练习设计方法进行优化,教师就需对教材内容产生深入、全面的认识与理解,并且加强对学生的关注,意识到学生课堂中呈现出的动态性思维,保证课堂练习进行精心设计,促进学生在练习中主体地位的发挥,练习中更具主动性。

参考文献

[1]贾文广.小学数学课堂练习设计分析[J].新课程(小学),2019(12):213.

[2]汪利锋.小学数学课堂练习有效性设计的实践与研究[J].科普童话,2019(38):168-169.B89C3722-7C1D-4484-8EAB-33FC4C112086

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