提升初中数学课堂教学质量的思考与探究

付伟玲

【摘  要】随着教育改革的深入发展，有效教学的教育理念已逐渐运用于初中数学课堂活动之中。这不仅给教师的教学策略和组织形式带来革新，还使学生的学习方式和主体效果得到优化，提升学生的整体水平。但在实际的教学实施过程中，大多数教师依然沿用传统的思路和教法，缺乏创新意识，导致学生在课堂参与和学习理解过程中存在消极现象，不利于学生的主体发展。因此，本文笔者结合自身教学经验，对提升初中数学课堂教学有效性的方法展开研究。

【关键词】初中数学;教学质量;有效教学

初中时期是学生学习发展过程中一个承上启下的关键时期，也是夯实基础、提升能力的重要阶段。数学作为该阶段的一门基础学科，对学生的数学思维、逻辑推理、分析运算等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的教学发展中，学生大多存在学习兴趣不足、概念理解不深、基础掌握不牢等问题，究其原因，主要是教师的教学手法和引导环节运用不当而产生的。那么，如何有效提升初中数学课堂教学质量呢？针对这一问题，本文从生活事例、问题内容、小组探究三个方面出发对此进行探究。

一、结合生活事例，激发学生探究兴趣

数学是一门贴近生活的基础学科，生活中包含着许多数学现象和数学问题，将这些生活事例引入课堂教学之中，不仅能激发学生对数学知识的探究兴趣，还能使学生体会到数学与生活之间所存在的内在联系，更易于培养学生自主探究、善于观察的学习习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，结合生活事例，引导学生对其展开主体思考，调动学生的主观能动性，加深学生的课堂理解和概念认知，从而达到有效教学的课堂效果。

例如：在“投影”的教学中，这是关于平行投影和物体成像等方面的内容，为了使学生能了解平行投影的含义、知道物体形成影子的大小和方向，对此，我利用多媒体技术，将生活中关于投影的事例展示给学生，如阳光下的长椅倒影、民间皮影戏、手影舞等内容，让学生可以直观地了解到投影的产生原因和具体概念。随后，将操场中旗杆的倒影呈现给学生，并引入相应问题：旗杆影子的长度和旗杆的高度有什么关系？如何测量出旗杆的高度？学生听到问题后，结合之前的事例观看和概念理解，纷纷拿起课本展开探究活动。通过生活事例的引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的探究热情，提升课堂的学习质量。

二、创新问题内容，提升学生运算能力

课堂提问是有效教学发展的一个重要环节，不仅能检验学生对课堂知识的掌握情况，还对学生的学习基础起到巩固、提升的作用。此外，教师还可以根据学生对课堂问题的作答情况，及时了解学生的学习问题和不足之处，进而在下一阶段的计划制订中做好应对准备。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的主体学情出发，创新问题的内容和形式，把握学生的思考方向，避免出现超纲、低效等现象发生，保证学生的学习效果和有效实施设问环节。

例如：在“应用一元二次方程”的教学中，考虑到学生已初步掌握数与数字关系之间的等量关系，并学会用方程去解决数学问题，为了检验学生对一元二次方程的运用情况，提升学生的运算、分析能力，我结合学生的实际学情设置以下问题：

①填空：一个多边形有70条对角线，则这个多边形有（   ）条边。一个小组若干人，新年互动送贺卡，若全组共送贺卡72张，则这个小组共（   ）人。

②解答：某中产品的成本在两年内从100元降低到81元，求平均每年降低成本的百分率是多少？甲乙两人绕城而行，甲绕城一周需3小时，现两人同时同地出发，背向而行，乙自遇到甲后，再行4小时，才能到达原出发点，求乙绕城一周需多长时间？通过对问题内容的灵活把握，不仅能检验学生的学习质量，还能强化学生的计算能力。

三、开展小組探究，促进学生整体发展

在数学知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象，这不仅影响学生个体的发展效果，还使课堂活动的整体性难以保证。因此，在数学课堂活动中，教师应时刻关注学生的学习变化，及时调整相应的教学策略，兼顾每一位学生的基础发展和主体需求，从而促进学生整体水平的发展。

例如：在“反比例函数”的教学活动中，考虑到学生个体存在差异化现象，对此，我及时调整教学策略，开展小组式的探究活动，让学生在相互学习、合作探究的过程中，打牢基础、提升能力。同时，在小组人员的搭配上，我采取组内异质、组间同质的方式，保证每一位学生与小组之间的互动性。此外，我结合各组的学习情况设置不同的探究问题，如“若A（a，b），B（a-2，c）两点均在函数[y=1x]的图像上，且a<0，则b与c的大小关系为（   ）”等问题，以此来提升学生整体的学习能力。

综上所述，通过对生活事例的结合、问题内容的创新、小组探究的开展，不仅能有效提升学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，还能提升学生的运算水平和数学能力，有助于打牢学生的学习基础，促进学生的主体发展。同时，从学生的主体学情入手，深入了解学生的发展问题和认知需求，采取多样化的组织策略，引导学生对课堂知识的学习与理解，兼顾每一位学生的发展需求，从而实现其全面发展的目标。

参考文献：

[1]俞芳.提高初中数学课堂质量与效率的策略研究[J].新课程导学，2017（09）.

[2]魏学芝.如何提高初中数学课堂质量[J].教育科学（引文版），2017（02）.

[3]潘兴翠. 关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（06）.

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