《风》教学设计（精选文档）

下面是小编为大家整理的《风》教学设计（精选文档）,供大家参考。

　根据现代教学设计要素，结合任教学科，从 4 个课例中选择一个课题编制一份教学设计（抄袭原教案者不得分）。

　 《风》教学设计

　教材简析

　 《风》是教科版小学语文一年级下册的一首清新优美的儿歌，通过对颤动的树叶、泛波的河水、点头的花儿这些自然景象的描写，作者把无形的风描绘得生动形象，真实有趣，仿佛触手可感，触目可视。课文语言简洁明快，充满儿童情趣，读起来亲切、自然，让学生在清新活泼的形式中了解自然现象、学习知识。这首诗歌词句优美，是训练语言、发展思维、培养创新水平的好教材。

　 设计理念

　 1、以学生为主体，从学生的角度出发，让学生通过自己的学习了解课文、理解课文、感悟课文的美，并通过有感情地朗读将自己的感悟体现出来。

　 2、结合学生的实际情况，引导学生将学习与生活有机地融合起来将文本的语言内化为自己的语言，激发孩子学写的兴趣，练习仿写。

　 教学目标

　1、感受《风》的意境。

　2、有感情地朗读诗歌,有水平的同学试背。

　3、仿照《风》,能自由创作小诗。

　 4、激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。

　 教学重点难点

　1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、 感受诗的意境。

　 3、 激发学生写诗欲望,仿写诗歌。

　 教学准备

　 生字卡片、感知风的图片

　教学课时

　两课时

　 第一课时

　教学流程

　 一、导入新课，揭示课题

　 1、同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语:看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？（出示课题）

　2、风就在你我身边，不过，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？

　 【设计意图:学习是学生的自主行为，兴趣是儿童知识活动的动力。猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。】

　二、以读感悟，探索新知，学习“风”

　1、初读课文，整体感知

　 （1）请同学们借助拼音自由试读课文。

　（2）用自己喜欢的方式自学生字。圈一圈，读一读。

　 （3）再读课文，看看全诗有几个小节，标上序号。

　（4）自由读课文，想一想，你读懂了什么。互相交流。

　【设计意图:通过多读使学生掌握容易读错的生字字音，感知课文内容。】

　2、细读课文，读中感悟

　 （1）自由读每一节，要求读熟练，读流利。

　 （2）请同学读自己喜欢的小节，然后说一说你读懂了什么。

　教师根据学生回答，随机播放课件:树叶颤动图、河水起波图、花儿点头图，教师相机板书。

　3、精读课文，感受意境

　（1）教师配乐范读课文。

　 （2）学生朗读，师生评价，以指导朗读。（提示读第一小节树叶颤动时，要读出喜爱之情；读第二小节河水波纹时能够美美地读一读，读第三小节花儿点头时，用欢快的语气读一读。）

　 （3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。

　 （4）请同学们表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存有。

　（5）指导学生背诵。（能够让学生看课件上的画面，树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容背诵。）

　【设计意图:利用课件、图文并茂，让学生在看图中感悟，在诵读中感悟。并给学生一个充分表达的机会，以读为本、以读感悟，使画面美与语言美合二为一，内化语言，培养学生的语文素养。】

　 三、联系生活，编写诗句，仿写“风”

　“风”是神奇的，虽然我们看不见风，但我们却能够从事物的变化中感受到风的存有。随着天气的变化，季节的变化，所处地方的变化，风是不一样的。请同学们联系我们的生活想一想:你还能从哪些方面感觉到风？模仿课文说一说。

　如:谁也没有看见过风，更不要说我和你了。但是波浪滔天的时候，我知道风生气了。

　 【设计意图:语文与生活息息相关，将学习与生活有机地融合起来，激发孩子学写的兴趣，练习仿写。】

　 四、激发想象，拓展延伸

　1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示 1幅动态图蒲公英）

　 谁也没有见过风，不要说你和我了。

　 但是（）的时候，我们知道风（）。

　 2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

　 请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）

　 3、走出教室，找一找风在哪里。

　【设计意图:通过想象、拓展，激发学生学习语文的兴趣，激励学生更加努力地学习，长大以后报效祖国。】

　板书设计

　 树叶

　 颤动

　 走过来

　河水

　 泛波

　 风 风

　要哪儿

　 花儿

　 点头

　 做游戏

　课后反思

　 在教学中，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机追问道：你见过风吗?在学生兴趣大增时，我介绍说，风是没有形也看不到的，我们有怎样知道风呢?随后，我一句导语：我们也来读读一首关于“风”的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。[小