转变观念，强化英语口语教学（范文推荐）

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　转变观念，强化英语口语教学 改革开放四十多年了，素质教育的呐喊吆喝从未停止过，但是陈旧的思想、应试教育的阴魂始终咬住我们的教育工作者。一方面抓素质教育、创新意识；另一方面却让分数、升学率等干冷的数字衡量老师和学生，作茧自缚。既要面向新时代，迎接知识经济、信息社会的挑战，又要固守不合时代发展需要的教学原则，以大部分学生的“不行”换取个别学生的“行”。这样，施教者和受教者同时处于尴尬的境地。中学英语教学不可避免地首当其冲。最突出的问题是：以传统灌输英语语法为主导教学，轻视英语口语。直接的后果是学生失去英语学习的兴趣，不得不放弃英语。老师的感觉是英语越来越难教，学生的感觉是英语越来越难学。面对如此让人头疼的问题，作为教学一线的中学英语老师，我谈谈自己的点滴思考，尽管难扭乾坤，但见一片苦心！

　首先，英语老师要转变原来的教学观念，学生要转变原来的英语学习观念，从生活出发，回到活的语言本身，教、学英语。英语教学与其他中学段课程的教学完全不同；老师不能用教语文数学等科目的方法教英语，学生也不能用学语文数学等科目的方法学英语。英语作为一门语言有它自身的特点和规律。只有懂得这一点，探讨英语教改才有意义。

　第二，必须放弃以讲授英语语法为主导的传统教学模式，革新英语书面考试的测评方式，建立英语口语的新型测试机制。以汉语为例，众所周知——在上小学之前每一个孩子都会讲一口流利的的汉语，

　 但是他们并不懂汉语的语法规则。相反，我们的英语从小学、初中、高中直到大学加起来学了十几年，知道的英语语法规则不计其数，然而张口说起英语来依然结结巴巴，至少十二年的辛苦，空忙一场。这是谁的过错呢？由此可见，我们完全可以把英语口语提到英语语法教学之前，，在教学过程中要重点突出学生运用英语进行日常生活交际的能力培养。当然，注重强化英语口语教学并不意味着抛弃语法教学；相反，英语口语水平的提高还有助于学生理解掌握艰深的英语语法，而且化难为易，在大量日常英语口语会话中不知不觉、潜移默化、自然而然地学会了英语说话习惯和规则，起到事半功倍的效果，何乐而不为呢！

　第三，在新的英语教学观念指导下，老师干什么？老师“孩子王”，是课堂教学的组织者和参与者，灵活、主动、善变、察言（这就是英语老师的品格），给学生创设英语会话的情境。鼓励每一个学生都用英语说话，采用师生对话、生生对话、表演短剧等多种不同形式。在英语情景对话的同时穿插讲解一些英语语法和习惯用法，并配合唱歌、绘画、演讲等多种有趣的英语学习活动。

　第四，在新的英语教学观念指导下，学生干什么？没有枯燥的英语语法考试了，怎么测评学生英语运用的熟练程度呢？除了听力、阅读理解、书面表达等常规测试外，再加上面对面的英语口语对话测试，不同阶段，要求程度不同。学生在英语口语的教学中敢说敢做，不怕出错，自信、积极、胆大、多练，与老师同学密切合作，创造一个丰富多彩、生动活泼的英语学习氛围。

　 第五，调动一切教学手段为学生创造英语说话的良好环境。随着我国经济的高速发展现代化的教学多媒体已进入我们的寻常课堂，我们要把各种先进的教学设备综合利用起来给学生创设说讲英语的的现实世界，让学生时刻感受到英语与我们的生活不分离。

　也许我上面说的一套做法在具体的英语教学中又会出现新的问题，但能迈出新的一步，毕竟是有希望的。针对现在大多数英语老师轻视英语口语的现状，我深深感到：即使不改变语法教学的陈旧模式，但至少在课堂教学中要给英语口语教学留有一席之位，重视英语口语，让学生抽出尽可能多的课余时间练说英语口语。应该明白我们学英语的最终目的不是得高分、受嘉奖而是走出国门、强大自身、更好生活的需要。所以，不忘英语教学的初心，转变观念，口语先行，强化英语口语教学！——作为英语老师，我们责无旁贷！

　参考书目

　Nation, I. S. P. 1990. Teaching and Learning Vocabulary.

　New York：

　Newbury House. 陈则航 王蔷 2010 “以主题意义为核心的词汇教学探究 ”《中小学外语教学》 宋德龙. 2008. “高中英语词汇教学与测试策略的研究”《中小学外语教学》 刘锐诚 《高考英语必备》2015 年版 中国青年出版社